環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)移動端網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)初探

王荻

【摘要】本文以無錫太湖學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，論述了環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研向微信移動端教學(xué)手段轉(zhuǎn)型的意義。通過建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)微信移動端網(wǎng)絡(luò)平臺框架向校內(nèi)校外以網(wǎng)絡(luò)信息碎片化的方式展示本專業(yè)課程的教學(xué)信息、教學(xué)過程以及教學(xué)成果等資源，來促進資源的共建共享，進而使得專碎片化學(xué)習(xí)與正式課堂教學(xué)相輔相成提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的推廣與交流起到了積極的示范作用。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程；微信移動端教學(xué)；碎片化學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G434；TU238-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0022-01

一、研究背景

無錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向始建于2006年，于2016年更名為環(huán)境設(shè)計專業(yè)（后面文中將環(huán)境設(shè)計專業(yè)簡稱：環(huán)藝專業(yè)），專業(yè)面臨教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切需求。聯(lián)合國教科文組織在“教育2030行動框架——《青島宣言》”[1]中提出教育發(fā)展的未來方向?qū)罅Πl(fā)展以數(shù)字化、信息化為手段的開放式在線教育平臺。如美國的常青藤高校已開放與全球分享的其教育資源，建立了數(shù)字化在線的教育平臺。我國教育部也號召高校教學(xué)改革優(yōu)化配置教育資源推廣慕課。然而慕課需要龐大的教學(xué)團隊支撐，在目前學(xué)院的實際情況來看，以微信平臺為媒介展開對環(huán)藝專業(yè)教學(xué)改革探索來實現(xiàn)教育手段數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種實用高效便捷的選擇，順應(yīng)時代的發(fā)展建立教學(xué)移動端網(wǎng)絡(luò)平臺刻不容緩。

二、研究現(xiàn)狀分析

“碎片化”（Fragmentation）一詞，原意是指完整的東西破成諸多零塊。學(xué)生碎片時間諸如課余休息時間、坐公交車、坐地鐵、排隊等候時可以進行碎片化學(xué)習(xí)，隨時隨地都可以關(guān)注專業(yè)信息，減少學(xué)生因為各種新鮮事兒娛樂新聞等太多碎片來分散學(xué)習(xí)注意力的情況。太湖學(xué)院的學(xué)生手機已經(jīng)百分百普及化為環(huán)藝專業(yè)教學(xué)微信移動端網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)提供了條件與環(huán)境。2016年版人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行采用專業(yè)核心課程的項目式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的“工作室”模式教學(xué)和專業(yè)認(rèn)知課程的實踐化教學(xué)。任課教師課堂課時講課，校外帶領(lǐng)學(xué)生外出調(diào)研，設(shè)計類作業(yè)需要面對面學(xué)生并逐一指正，當(dāng)學(xué)生在實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)任課教師就要通過操作演示的方式指導(dǎo)，在以上教學(xué)行為過程中就出現(xiàn)了一些不足：環(huán)藝專業(yè)教學(xué)知識點眾多，信息量大是共同特點，學(xué)生需要教師重復(fù)不斷講解幫助記憶；指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)時教師的工作量巨大且身心俱疲，學(xué)生排隊等待被指導(dǎo)堪比病人在醫(yī)院看病排隊等號浪費時間苦不堪言；專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)過程同時受時間地點空間的限制，教學(xué)效果的時效性差強人意；受實際各種環(huán)境條件所限，學(xué)生不可能做到隨時隨地攜帶電腦端來查閱資料，而移動端微信平臺成為了學(xué)生獲取每日信息的重要途徑之一，移動端攜帶就很便捷方便隨時查閱資料自主地碎片化學(xué)習(xí)，優(yōu)勢好處顯而易見。

三、研究意義

①結(jié)合時代大特征切合學(xué)生實際需求，創(chuàng)新教學(xué)方式手段提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生對環(huán)藝專業(yè)的滿意度。②創(chuàng)新并擴展現(xiàn)有專業(yè)課程資源的手段與途徑，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成果的多種形式的共建共享，并加強與其他院校相關(guān)專業(yè)間的交流合作，豐富專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)。③本專業(yè)更應(yīng)當(dāng)抓住如今推行的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化移動端的教育機遇，將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)手段作為輔助教學(xué)方式，由傳統(tǒng)教學(xué)手段向更多元化的移動端教學(xué)手段的轉(zhuǎn)型。

四、太湖學(xué)院環(huán)藝專業(yè)移動端教學(xué)平臺建設(shè)內(nèi)容構(gòu)想

1.微信訂閱平臺的拓展應(yīng)用。建立專業(yè)微信移動端教學(xué)平臺建設(shè)內(nèi)容的模型，遵循微信平臺的技術(shù)支持的現(xiàn)狀與操作規(guī)范，發(fā)布專業(yè)相關(guān)的原創(chuàng)教學(xué)信息，通過連接網(wǎng)絡(luò)云盤或網(wǎng)絡(luò)頁面等來補充和豐富移動教學(xué)平臺內(nèi)容。

2.移動端環(huán)藝專業(yè)微信教學(xué)平臺架構(gòu)主要由專業(yè)教師、學(xué)生一起共同建設(shè)完成，并同時支持互動留言與評價，面向校內(nèi)校外專業(yè)相關(guān)人士及社會公眾擴大本專業(yè)影響力。另外可以將本專業(yè)課程的過程展示，通過任課教師與學(xué)生對于課程過程的把控，采集信息歸納整理出專業(yè)特色的優(yōu)勢與不足，推動專業(yè)教學(xué)的不斷優(yōu)化。

3.對學(xué)生使用移動端進行分散式碎片化學(xué)習(xí)體驗的關(guān)注導(dǎo)向的引導(dǎo)，制作學(xué)生需要的專題設(shè)計知識點，建立專業(yè)學(xué)習(xí)信息資料庫和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與范本匯總的云盤，不僅可以對歷屆優(yōu)秀教學(xué)成果作品做好積累，更好地配合專業(yè)評估檢查工作。

4.網(wǎng)絡(luò)化課程通過移動端微信平臺實現(xiàn)更多的推送與關(guān)注，擬建立實名制留言評價與投票支持，促進教師之間相互學(xué)習(xí)取長補短，增強學(xué)生之間的競爭意識，保障教學(xué)效果。

五、結(jié)語

無錫太湖學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)手段向移動端數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是順應(yīng)當(dāng)今大時代的必然趨勢，以手機移動端為突破口推動傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革進程，構(gòu)建集課程教學(xué)大綱、課程案例匯總、課程實踐教學(xué)展示與總結(jié)、作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀畢業(yè)作品展示、作業(yè)評價與師生互動等多種形式來構(gòu)建移動端網(wǎng)絡(luò)化平臺框架與正式課堂相輔相成。通過平臺上相同課程的展示與分享，促進教學(xué)資源的共建共享。將碎片化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)系統(tǒng)性專業(yè)學(xué)習(xí)的有效補充，使得手機移動端的使用凸現(xiàn)出其易于促進學(xué)習(xí)交流的特性并讓學(xué)生掌握本專業(yè)邏輯化的知識體系。

參考文獻

[1]張大良.運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進高校教學(xué)改革和資源共享[J].中國高等教育.2016（10）：1-1.endprint