馬陽陽　劉晶

【摘要】隨著護(hù)理教學(xué)的發(fā)展，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生大大的批判性思維能力的培養(yǎng)越來越重視。而要想更好地培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力，就要求教育工作者立足教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)揮思維，提升思維能力。本文就護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué)；批判性思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0028-01

長期以來，護(hù)理教學(xué)中主要是理論知識教育為主，忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作，不注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，以至于所培養(yǎng)出來的人才與臨床護(hù)理需求不相符。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，批判性思維能力是其必須掌握的一項(xiàng)能力，只有不斷提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力，才能更好地找出問題的所在，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，在護(hù)理教學(xué)中，教育工作者就必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而在實(shí)踐操作中提升能力。

一、護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的重要性

批判性思維就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)，對思維進(jìn)行評價(jià)、反思，從而找出思維的不足，對思維進(jìn)行改善。在現(xiàn)代社會，批判性思維已經(jīng)被確立為教育目標(biāo)之一。批判性思維是人們發(fā)展的動力，具備良好的批判性思維，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷完善自我。批判性思維是一個(gè)有目的的，自我調(diào)節(jié)的過程，而在這個(gè)過程中存在一些不確定的因素，會給思維造成影響，而通過反思維評價(jià)，可以對自我調(diào)節(jié)過程中所有變化情況作出理性的判斷，從而防止問題的發(fā)生和擴(kuò)大。護(hù)理專業(yè)作為一門特殊的學(xué)科，護(hù)理教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。護(hù)理學(xué)科的批判性思維主要表現(xiàn)為對病人綜合情況的考慮，而要想培養(yǎng)出專業(yè)的護(hù)理人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，只有不斷提高學(xué)生的批判性思維能力，才能更好地提升學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生成為一名合格的護(hù)理人才。

二、護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的方法

學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是護(hù)理教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，關(guān)鍵在于方法，只有采用科學(xué)、有效的方法，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的能力。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

護(hù)理教學(xué)中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，關(guān)鍵在于重視學(xué)生的主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，進(jìn)而提升學(xué)生的批判性思維能力。對于學(xué)生而言，只有自己的主體地位得到了充實(shí)，才能更好地發(fā)揮其能動性，發(fā)散其思維[1]。如，在學(xué)習(xí)無痛注射技術(shù)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生就這一知識提出批判性思維，讓學(xué)生負(fù)責(zé)這一知識的講解，必要時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)注射時(shí)的痛苦。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)，注射過程中難免會出現(xiàn)疼痛，故此無痛注射技術(shù)在臨床應(yīng)用時(shí)應(yīng)改為緩解疼痛的注射技術(shù)更為貼切。

2.鼓勵學(xué)生提出疑問

提問是一種培養(yǎng)批判性思維能力的重要手段，多提問，可以發(fā)散思維，并在問題探討過程中提升解決問題的能力。因此，在護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)批判性思維的要求，鼓勵學(xué)生多提問，不僅是針對教師制定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也包括教材中的知識，要讓學(xué)生意識到提問、質(zhì)問的重要性。在學(xué)生提出問題后，教師要針對學(xué)生的提問，科學(xué)引導(dǎo)反思，并幫助學(xué)生解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如，在胃切除術(shù)護(hù)理中，教師讓學(xué)生提出胃切除護(hù)理中需要注意的問題？有的學(xué)生提出：術(shù)前患者能用溫水洗胃嗎？如果不能用溫水，那要用什么水？針對該學(xué)生的提出的問題，教師可以拿到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程中形成批判性思維意識，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要手段。在護(hù)理教學(xué)中，理論是基礎(chǔ)，要想檢驗(yàn)理論是否正確，就必須通過實(shí)踐。只有讓學(xué)生參與實(shí)踐，才能更好點(diǎn)擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的見解，讓學(xué)生質(zhì)疑理論、質(zhì)疑教師的觀念。因此，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性邏輯思維，在強(qiáng)化理論知識教育的同時(shí)，必須結(jié)合實(shí)踐[2]。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化知識；另一方面，要鼓勵學(xué)生多實(shí)踐，只有通過實(shí)踐，才能將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而提升自己的能力。

4.創(chuàng)造有利于進(jìn)行批判性思維的氛圍

在學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)中，環(huán)境因素有著重要的作用，好的環(huán)境、氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行批判，形成批判性思維意識。因此，在護(hù)理教學(xué)中，教師要注重環(huán)境氛圍的構(gòu)建[3]。首先，在課堂上，教師要與學(xué)生主動互動，鼓勵學(xué)生多提問、回答問題，在課堂上尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，用平等的教育方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，課后要主動融入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而拉近師生距離，讓學(xué)生主動與教師探討，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.完善教學(xué)評價(jià)體系

對于教學(xué)評價(jià)，學(xué)生都有著讀的見解，然而護(hù)理專業(yè)教學(xué)評價(jià)中，許多學(xué)校主要以教師的意見為主，忽略了學(xué)生的意見，而在教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生是最優(yōu)發(fā)言權(quán)的。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須加快完善教學(xué)評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)中，要改變以往的評價(jià)方法，要站在學(xué)生的角度來評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的作用，多聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生能夠發(fā)表實(shí)際的看法，從而更好發(fā)揮學(xué)生思維，提升學(xué)生的批判性思維能力[4]。

三、結(jié)語

綜上，護(hù)理教學(xué)中，學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐、多提問，多質(zhì)疑，從而在實(shí)踐、探究問題的過程中提升學(xué)生的批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周舫.針對護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)方法[J].中外醫(yī)療，2014，33（08）：121-122.

[2]廖曉春.社區(qū)護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].護(hù)理研究（上旬版），2006，（31）：2906-2907.

[3]閔俊.護(hù)理見習(xí)教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2005，（20）：135-136.

[4]王蓮香.外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（21）：81-82.

作者簡介：馬陽陽；1988年4月，女，貴州貴陽人，貴州工商職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院；本科，學(xué)士；研醫(yī)學(xué)護(hù)理教育類。

劉晶，1987年12月，女，湖北人，貴州工商職業(yè)學(xué)院，貴州大學(xué)公共管理學(xué)院研究生（在讀），教師，護(hù)師，教育管理類。endprint