狄春燕

【摘要】數(shù)學是一門學生感覺枯燥無味的學科，但它可以撬起未來的杠桿，是高考成功的重要支柱。為此，不管是老師，學生，還是學生家長都十分重視這門學科。特別是高三復(fù)習階段，復(fù)習效率很重要。如果不注意效率而一味的打疲勞戰(zhàn)是不會取的好成績的。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學；復(fù)習效率；提高

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0108-01

下面就如何提高高三數(shù)學復(fù)習效率談幾點我個人的看法：

一、更新教學觀念，始終堅持以學生為主體

以教師為主導的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是，師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學的素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學生為中心。復(fù)習課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過探討，集中學生的智慧讓學生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過探討實現(xiàn)學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

二、培養(yǎng)學生情趣，提高復(fù)習課解題教學的藝術(shù)性

在復(fù)習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織的生動活潑，情趣盎然。讓學生領(lǐng)會到數(shù)學的美和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效的防治智力疲勞，保持解題的“好口胃”。一道好的數(shù)學題，即使有相當?shù)碾y度，老師要耐心的引導學生積極進入思維狀態(tài)，分析解題的突破口，層層深入，引導學生不斷探索問題的最終結(jié)論。我們要使學生由“要我學”到“我要學”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的熱情。

三、嚴格要求答題的規(guī)范性，提高學生思維的嚴密性

在考試的過程中，有很多學生出現(xiàn)“學而不會，會而不對”的現(xiàn)象，學生往往認為這是自己考試失誤造成的，實際上這是學生思維比較散亂，邏輯推理能力不嚴密造成的。學生思維容易遺漏，推理邏輯不強，跟他們平時做題比較隨意，答題直接以草稿形式來完成有很大的關(guān)系。所以，我們在教學中一定要注意提高形式的思維嚴密性，這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當規(guī)范，起到好的示范作用，同時老師平時對學生的訓練要嚴格要求，這樣不但能提高學生分析問題和解決問題的能力，還能夠增強學生知識的系統(tǒng)性、邏輯推理能力和計算能力。

四、注意講評課的質(zhì)量和效率

復(fù)習階段總避免不了要做一些試卷，但試卷并不是做的越多越好，關(guān)鍵在于做題質(zhì)量的好壞和收益的多少，老師對試卷的評講并不是一件簡單的事，更不能只是給學生訂正答案。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

1.照顧一般，突出重點

在試卷講評時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此，教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細致的進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放失。

2.貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。

3.分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評，形異質(zhì)同的題，集中講評，形似質(zhì)異的題集中講評。

總之，在高三數(shù)學的復(fù)習過程中，我們一定要根據(jù)學生的實際情況，合理安排復(fù)習方案，不要受復(fù)習資料的束縛，能夠多資料進行刪減和增補，這樣一方面可以讓學生脫離“題?！保硪环矫嬉部梢源蟠筇岣邚?fù)習的效率。

參考文獻

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