陳穎穎

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本內(nèi)容的灌輸與講解，更應(yīng)該在理解語(yǔ)言之美的同時(shí)將其中蘊(yùn)含的德育思維深層挖掘，在教學(xué)過(guò)程中慢慢向?qū)W生滲透德育，幫助學(xué)生形成正確的人格和思想。本文從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0108-01

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法有了新的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力。“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，努力幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，增強(qiáng)思想品質(zhì)。

一、課本內(nèi)容中滲透德育

每一篇課文都有著一個(gè)主題。那么整篇中的所有字、詞、句、篇就都是圍繞著這個(gè)主題來(lái)巧妙地展開的，那么如果教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行抓住文本的主題進(jìn)行仔細(xì)地回味與分析，指引學(xué)生來(lái)感悟文章的主題思想。

在教師的引導(dǎo)下使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n文的一些中心內(nèi)容慢慢地進(jìn)行咀嚼與品讀。如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠理解的更加透徹，那么這些東西將化作是學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值觀。因此，教師在平時(shí)課余的時(shí)間里要吃透教材，從我們的教材中找到對(duì)應(yīng)的文章來(lái)注意平時(shí)的講課以及德育教育的滲透。

例如，我在教學(xué)《詹天佑》一文的時(shí)候，就是選取了一個(gè)中心句子“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”。我從這個(gè)句子入手，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論“為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢接受任務(wù)”這個(gè)重點(diǎn)，從課文中找到能夠表現(xiàn)本文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與品悟。

引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)重點(diǎn)其實(shí)就是，詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，來(lái)進(jìn)一步反襯出詹天佑為國(guó)分憂的愛國(guó)主義品質(zhì)。在從文章中找到對(duì)應(yīng)的描述語(yǔ)句，從語(yǔ)句中來(lái)分析他的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)生的細(xì)細(xì)品悟，心中一定油然而生敬佩之情，這要比教師站講臺(tái)上進(jìn)行講說(shuō)“詹天佑的愛國(guó)精神”強(qiáng)得多。

二、課文朗讀中滲透德育

語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含了非常豐富的德育素材。在課文朗讀過(guò)程中巧妙地滲透德育，是學(xué)生體悟人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)課文的意義，體味課文蘊(yùn)含的情感的重要途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，可以將自己的思想與情感融入到朗讀文章的過(guò)程中，從文字中讀出感情，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與文本主人公感情的共鳴，感受課文中主人公的形象、情感及其體現(xiàn)的愛國(guó)主義精神、集體主義精神和民族精神等，達(dá)到預(yù)期的德育教育目標(biāo)。

例如：在《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》一文中，可以要求學(xué)生輕聲讀文，邊讀邊想這篇文章主要講了什么，旨在讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，再用朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)課文的朗讀，可以使學(xué)生樹立起正確的思想，提升自身道德水平及對(duì)和平精神、愛國(guó)主義精神的認(rèn)識(shí)。

三、字詞句學(xué)習(xí)中滲透德育

小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)約2500個(gè)常用的漢字。教師在教學(xué)中，應(yīng)將寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在字形、字體學(xué)習(xí)中掌握到字的結(jié)構(gòu)，如學(xué)習(xí)“乳”字時(shí)，教師可以向?qū)W生們講解“乳”字的來(lái)歷，在甲骨文當(dāng)中“乳”字是抱嬰兒哺乳的人物形象，再引申到媽媽養(yǎng)育孩子的辛苦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了“乳”的寫法，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)父母的情感，在教學(xué)中充分滲透德育教育。再如學(xué)習(xí)《白楊》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，領(lǐng)略到文章當(dāng)中作者的思想情感。針對(duì)文中的“高大挺秀”一詞，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：白楊樹外觀并不是最美的，作者為什么要用“秀”字形容白楊樹呢？學(xué)生通過(guò)老師引導(dǎo)與討論，領(lǐng)略到白楊樹的“秀”表現(xiàn)在它的正直以及不畏艱難與堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力。結(jié)合“高大挺秀”一詞，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握到“借物喻人”的表現(xiàn)手法，體會(huì)到生活中一群具有“白楊”品質(zhì)的人，諸如那些扎根邊疆、不畏艱辛的建設(shè)者，從而引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

四、寫作教學(xué)中滲透德育

寫作是小學(xué)語(yǔ)文的壓軸題，作文一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。冰凍三尺非一日之寒，和思想道德素質(zhì)一樣，良好的文學(xué)素養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的累積。教育自制能力不強(qiáng)的小學(xué)生時(shí)要十分注意技巧，小學(xué)生處于一個(gè)無(wú)知卻又充滿好奇的階段，此時(shí)接觸到的事物將會(huì)對(duì)其日后發(fā)展造成重要影響，很多習(xí)慣在這個(gè)時(shí)候一旦養(yǎng)成就很難改掉，因此小學(xué)生自身具備的性格因素及心理因素是把雙刃劍。而作為老師和家長(zhǎng)要做的就是盡可能地幫助小學(xué)生往好的方向發(fā)展，給他們灌輸正確的思想，幫他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

基于道德素養(yǎng)和寫作之間的聯(lián)系，可以在寫作中加入德育教學(xué)因素，即多讓學(xué)生寫作以德育為主題的作文。例如小學(xué)語(yǔ)文初始階段可以以看圖作文的方式，借鑒電視上小孩幫媽媽洗腳的內(nèi)容，在插圖中配以小時(shí)候媽媽幫小孩子洗腳，長(zhǎng)大后孩子幫媽媽洗腳，以此激發(fā)小學(xué)生在意識(shí)中樹立百善孝為先的觀念，并在寫作思考中進(jìn)一步加深對(duì)母愛的理解。其次在小學(xué)高年級(jí)可以讓小學(xué)生通過(guò)命題作文提高其基本道德素質(zhì)。例如可以讓小學(xué)生對(duì)當(dāng)前老年人倒地?zé)o人敢扶的現(xiàn)象進(jìn)行分析，選取適當(dāng)?shù)拿}進(jìn)行分析，并給出合理化建議。通過(guò)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象提高小學(xué)生的道德教育，有助于小學(xué)生將來(lái)更好地走向社會(huì)，通過(guò)自己的能力服務(wù)社會(huì)。

五、課外活動(dòng)中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在課本上，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與空間的拓展，有意識(shí)地引入德育教學(xué)。如日常教學(xué)中從雜志、報(bào)紙及電視中積累小說(shuō)、童話以及寓言等，結(jié)合課本教學(xué)，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生思考。如結(jié)合云南地震、旱災(zāi)等，讓學(xué)生明白“一方有難，八方支援”的社會(huì)精神。此外，課余時(shí)間也可以開展一系列語(yǔ)文活動(dòng)，例如可開展詩(shī)朗誦比賽、演講比賽、收集簡(jiǎn)報(bào)信息等，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課外知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也能潛移默化地熏陶學(xué)生的情感素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的品質(zhì)。詩(shī)朗誦能讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，也能感受到漢字的精煉與美感；語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能培養(yǎng)合作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生受教育階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是德育教育滲透的重要途徑，語(yǔ)文教育工作者必須加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生，利用課外實(shí)踐活動(dòng)感染學(xué)生，讓道德教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是小學(xué)教師必須承擔(dān)起的責(zé)任。

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