羅海英

【摘要】小學語文是一門基礎學科，學生們對其掌握程度的好壞在很大程度上也會影響到其他學科的學習工作。但是從目前小學語文教學的實際情況來看很多學生出現(xiàn)學習積極性不高、學習效率低下等情況，為了能夠有效的促使他們更好的學習語文學科，教師必須采取積極有效的措施，其中合作學習就是其中之一。本文在研究的過程中就從這個方面入手對其進行了針對性的論述，希望對相關(guān)小學語文教師的日常教學工作能夠起到良好的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】合作學習；小學語文；引用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0135-01

隨著新課程改革的不斷深入，從最近幾年小學語文教學工作的實際情況來看呈現(xiàn)出教學方法層出不窮的態(tài)勢，其中合作學習教學模式得到了學生以及教師廣泛的青睞。這種教學方法不僅能夠幫助學生們學習到更多的語文知識，同時還能培養(yǎng)學生們的合作意識以及集體觀念，提高他們學習的積極性，促進他們德智體美勞的全面發(fā)展。

一、合作學習的優(yōu)勢以及存在的問題

與傳統(tǒng)教學模式相比，合作學習有著十分明顯的優(yōu)勢，主要可以概括為以下幾個方面。首先這種學習方法能夠在學生們之間形成一個較為和諧的學習氛圍，在這種學習氛圍當中學生們能夠更加積極的參與到學習生活當中，在這個過程中不斷的將自己對于某個知識點的理解與其他學生進行交流，而在這樣一個共同學習的環(huán)境當中學生們也能夠最大限度上的進行交流。其次在傳統(tǒng)教學模式當中，學生往往處于一個相對比較被動的學習狀態(tài)當中，但是如果教師能夠有效的采取合作教學模式的話，就能夠在最大程度上發(fā)揮學生們主動學習的能力。教師將學生們分為固定的幾組，學生們在進行小組討論的過程中能夠更加獨立、主動的去思考面對的問題，并且還能發(fā)表自己的觀點，將自己的想法與其他學生進行分享，從而有效的提高他們的自信心。最后在傳統(tǒng)教學模式當中，語文教學最終質(zhì)量的高低將會在很大程度上受到教學課程安排、教學內(nèi)容的好壞以及自身素質(zhì)的高低，但是在合作學習模式下，教師絕大多數(shù)時間鎖扮演的角色都是啟發(fā)者以及引導者，而學生則是課堂的最主體。通過以上的論述就能清楚的看到合作學習教學方法與傳統(tǒng)教學方法相比有著十分多的優(yōu)勢，但是其也同樣存在著一定的問題：首先就是目前很多教師對于這種學習模式的應用以及理解還存在著一定的問題，導致了在實際使用的過程中都是比較重視形式，導致其無法最大程度上的發(fā)揮其作用。其次在小學學習階段，很多學生往往還處于一個思想較為發(fā)散的階段，因此在合作學習的過程中容易偏離本堂課的教學主題，而很多老師在實際教學的過程中也不重視對學生們進行積極的引導，造成了其無法發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

二、合作學習在小學語文教學中的應用策略研究

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

小學語文教師在使用合作學習教學方法的過程中應當逐漸的轉(zhuǎn)換自身的角色，讓學生重新成為教學工作的主體，而自身在其中只是起到一定的引導作用，幫助學生們在進行合作學習過程中所無法解決的問題進行有效的解決。例如在實際教學過程中可能對于某一類問題學生們無法通過討論的方式獲得最終的結(jié)果，而這時教師就可以度進行必要的講解，需要注重說明的一個問題就是教師在這個過程中應當盡可能的參與引導啟發(fā)的方式，不應當直接將問題的答案直接告訴學生。

（二）制定合理的內(nèi)容以及學習目標

其次教師在使用這種方法的過程中應當制定較為合理的內(nèi)容，并確定一個有效的學習目標。雖然合作學習這種方法是目前比較新穎的一種學習方法，但是有些教學內(nèi)容并不是十分適合采用這種方法例如古詩的鑒賞學習等等。因此教師在選擇教學內(nèi)容的過程中應當精心設計教學計劃，最大程度上的發(fā)揮其重要作用。例如在教授學生們一些故事的時候就可以采用這種方法，讓學生們對故事所要想表達出來的涵義進行積極的討論，并與其他同學交換對于故事含義的理解程度。另外教師在正式上課之前也應當制定一個明確的教學目標，讓學生們在學習的過程中都能夠有一定的目的性。例如對于一篇具有故事情節(jié)的文章，在正式開始討論之前就可以設置幾個問題例如這篇文章想要表達出來的主題思想是怎樣的？這篇文章向我們闡述了一個怎樣的道理等等。只有目標明確學生們才能進行針對性的學習。

（三）最大限度上的激發(fā)學生們參與到其中的積極性

再次教師在編制教學計劃的過程中，應當遵循的一個重要的原則就是激發(fā)學生們的學習積極性，眾所周知語文的學習工作相對來說還是比較枯燥的，因此很多學生在學習的過程中積極性都不是十分的高，這對于他們對文章所要表達出來的意思理解可能會產(chǎn)生一定的影響，因此在這種情況下教師應當采取有效的措施激發(fā)學生們的學習積極性。例如在學生們合作學習的過程中可以鼓勵小組的學生通過表揚的方式將一篇文章的故事情節(jié)展現(xiàn)出來，從臺詞的設計到最終的表演學生們都是通過小組討論的方式進行的，在這個過程中就能夠?qū)虒W內(nèi)容進行深層次的理解。

（四）教師自身應當加深對合作學習的理解

最后一個方面就是從教師本身出發(fā)應當加大對合作學習的理解。從實際教學工作當中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象那就是很多教師雖然也會使用這種方法但是往往都流于形式，只是將其作為豐富自身課堂教學形式的一種方法，沒有真正的發(fā)揮其作用。因此教師就應當加大對其的理解程度，有效的認識到其所能夠起到的關(guān)鍵作用，可以通過網(wǎng)絡資源學習一些先進的合作學習理念，效仿一些教師的授課方式，將其與本班級學生以及課程的實際情況有效的結(jié)合在一起，最大程度上的發(fā)揮合作學習的作用。

三、小結(jié)

合作學習方法是最近幾年逐漸興起的一種教學模式，其在培養(yǎng)學生合作能力，最大限度上的激發(fā)學生學習興趣方面起到了十分關(guān)鍵的作用。本文在研究的過程中對這種學習方法的優(yōu)點、缺點以及應用措施進行了針對性的論述，希望對小學語文教師的日常教學工作能夠起到良好的幫助作用。

參考文獻

[1]楊璟璐.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].黑龍江科學，2017，8（13）：54-55.

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