張曉茹

【摘要】 小學(xué)生處于精力旺盛，思維異常活躍的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)，這不僅是一個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn)，同時(shí)也能很大程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)傾聽(tīng)能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽(tīng)能力；有效策略；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0176-01

新課程改革理念指出：學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者、合作者，很多教師遵從這種理念去教學(xué)，往往造成學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，不等老師、同學(xué)把話講完，就爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂氣氛熱熱鬧鬧。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)老師講課，不愿傾聽(tīng)伙伴發(fā)言，最終不能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

一、欣賞鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先應(yīng)該了解學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)不能認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象。其中最重要的原因是小學(xué)生處于生理、心理發(fā)展的重要階段，對(duì)于身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲，因此會(huì)出現(xiàn)思維跳躍，好奇、多動(dòng)的現(xiàn)象。教師針對(duì)這種情況，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的行為表示欣賞、理解，在欣賞、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生要積極思考，不能輕易打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，容易讓學(xué)生接受和理解。其次，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和生活緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成必須依靠興趣，小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，大多數(shù)時(shí)候憑借興趣才能更好完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師只有營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)和生活緊密聯(lián)系的情境，能幫助學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)剛剛接觸，了解不多，課堂上容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的情況。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境，激發(fā)傾聽(tīng)興趣?？梢栽谑谡n之前，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)上一單元的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趦?yōu)秀、良好、及格、不及格等級(jí)別的分別有多少人。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：上個(gè)單元測(cè)試完后，老師想統(tǒng)計(jì)一下我班優(yōu)、良、中、差的學(xué)生各有多少人，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，方便家長(zhǎng)能一眼看出哪個(gè)級(jí)別人數(shù)最多？哪個(gè)級(jí)別人數(shù)最少？從而引導(dǎo)學(xué)生把搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。由于這是一個(gè)非常生活化的問(wèn)題，很容易吸引學(xué)生的注意力和興趣，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生相互討論想出多種解決方法，通過(guò)幾種方法的比較，最終選用條形統(tǒng)計(jì)圖更直觀的表示出了各個(gè)級(jí)別學(xué)生的人數(shù)。

二、示范引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的傾聽(tīng)習(xí)慣

在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，即使是教師剛講解過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，也常常會(huì)復(fù)述的丟三落四，不完整，這其中反映的問(wèn)題是：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣，傾聽(tīng)能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采取的方法就是：逐步示范引導(dǎo)，將課堂要求細(xì)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師只會(huì)籠統(tǒng)地要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)，但是沒(méi)有具體要求課堂上應(yīng)該怎么做？要求不明朗、不具體，學(xué)生當(dāng)然不知道課堂上應(yīng)該怎么做。所以教師可以給學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求：提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，文具統(tǒng)一放在課桌一角；水杯統(tǒng)一放在教室后面的文具柜里；老師講課、同學(xué)發(fā)言時(shí)要眼睛看著老師同學(xué)，還要積極思考，如果和自己的意見(jiàn)一樣，要點(diǎn)頭微笑示意，如果意見(jiàn)和自己不一樣，要等老師同學(xué)說(shuō)完，再舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不隨意插話等等要求。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《正方體的體積》一課時(shí)，教師提出問(wèn)題，長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？學(xué)生在小組里討論之后，教師指定一名學(xué)生發(fā)言，如果發(fā)言同學(xué)坐在前兩排，要面向后回答問(wèn)題，同時(shí)也要要求其他同學(xué)保持安靜，目光注視發(fā)言同學(xué)，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考。如果同學(xué)回答正確，應(yīng)該有掌聲鼓勵(lì)同學(xué)，如果有疑問(wèn)，應(yīng)該舉手向教師反映，不能直接打斷同學(xué)的發(fā)言，向?qū)W生講明隨意打斷別人講話是不禮貌的行為。在這樣長(zhǎng)期嚴(yán)格要求下，學(xué)生大多都養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不會(huì)隨意打斷教師或同學(xué)的講話，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)也提高了課堂效率。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也不是簡(jiǎn)單指聽(tīng)人發(fā)言，還包括積極聽(tīng)懂他人的話，積極在大腦中處理信息，并且得出答案等多個(gè)方面。傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，除了課堂上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，還可以采用其他多種方式來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)真正的有效傾聽(tīng)，在培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的過(guò)程中，必須建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，并且朝著這個(gè)方向更加努力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。這不僅適用于數(shù)學(xué)課堂，有利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，還包括有其他許多方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)有效傾聽(tīng)的能力。

例如，教師建立短期的評(píng)價(jià)機(jī)制，其中包括學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等三個(gè)方面，健全了傾聽(tīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，同學(xué)們就能理解應(yīng)該要如何去完善自己的傾聽(tīng)習(xí)慣，去培養(yǎng)正確有效的傾聽(tīng)能力。第一步，自我反思，即：對(duì)自己的最近一段時(shí)間聽(tīng)課效率的反思，是否按照教師的要求來(lái)聽(tīng)課。自主反思的作用是可以讓學(xué)生了解到自己的不足之處，自主改進(jìn)。第二步是同學(xué)互評(píng)，自主評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)自己認(rèn)識(shí)不到位，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)就能避免這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。最后一步是教師評(píng)價(jià)，教師從全面的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否擁有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是否改善了聽(tīng)課專心程度，這些評(píng)價(jià)方法都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且加以改正。教師給出及時(shí)的評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生迅速找出問(wèn)題，更能進(jìn)一步約束學(xué)生的聽(tīng)課行為，提高課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育階段，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)文化知識(shí)，而且需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這不僅是對(duì)他人的尊重，也表現(xiàn)出了學(xué)生自己良好的修養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率，減少處理問(wèn)題的時(shí)間，是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了需要從“欣賞鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣；示范引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的傾聽(tīng)習(xí)慣；強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展良好的評(píng)價(jià)機(jī)制”等方面付出努力外，還應(yīng)該在其他的各個(gè)方面多加研究探索，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展做出更大的努力。

參考文獻(xiàn)

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