董凱揚(yáng)

【摘要】中國(guó)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得英語(yǔ)教學(xué)也出現(xiàn)了一場(chǎng)教學(xué)革命，本文從英語(yǔ)混合教學(xué)模式的概念出發(fā)，闡述了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的弊端，并且結(jié)合自身實(shí)際，給出了一些在課堂中推行英語(yǔ)混合教學(xué)模式的方法，希望給在英語(yǔ)教育一線奮斗的英語(yǔ)教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；英語(yǔ)混合教學(xué)；教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃年度項(xiàng)目；項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：17YYD246。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0204-01

二十一世紀(jì)，是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶，我國(guó)的教育也在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下進(jìn)入了新的革命時(shí)代。英語(yǔ)混合教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)有效的結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)英語(yǔ)混合教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率大大提高。本文從英語(yǔ)混合教學(xué)模式的概念入手，闡述了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的一些弊端，并給出了一些在英語(yǔ)課堂中推行英語(yǔ)混合教學(xué)模式的方法，旨在為提高英語(yǔ)教學(xué)效率提供一些參考。

一、英語(yǔ)混合教學(xué)模式的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用在我國(guó)教育的各個(gè)領(lǐng)域，混合式教學(xué)模式就是在這個(gè)時(shí)代衍生出來(lái)的一種新型的教學(xué)手段。混合教學(xué)模式目前已經(jīng)普遍應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言課堂中，由于其能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行擴(kuò)展，因此，混合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使教學(xué)課堂變的更加活躍，而且學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式也變的更加靈活，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣也隨之變的濃厚，繼而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)混合教學(xué)模式，就是將英語(yǔ)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效的進(jìn)行結(jié)合，在英語(yǔ)課堂和課堂外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)科技的技術(shù)，打造生動(dòng)、互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，因此，英語(yǔ)的最終教學(xué)目的是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的能力，因此，通過(guò)英語(yǔ)混合教學(xué)模式，有助于學(xué)生作為課堂的主體，進(jìn)行主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于教師和學(xué)生共同進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)更有利于拉近教師和學(xué)生的距離，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到更大的提高，這樣使得英語(yǔ)課堂的效率得到了一定程度的提高[1]。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

1.課堂上老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中一般是以老師按照單元講述課文，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，老師是課堂的主體，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的了解全都在于老師的講解和英語(yǔ)課本，因此，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此，在課堂上，學(xué)生能夠真正發(fā)揮自己口語(yǔ)和聽(tīng)力的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)時(shí)間都是由老師作為課堂的主體，因此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在英語(yǔ)課堂上很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的效率并不高。

2.英語(yǔ)教學(xué)重視詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)很少

雖然目前新課標(biāo)已經(jīng)將口語(yǔ)和聽(tīng)力作為教學(xué)的重點(diǎn)，但是大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)課堂上仍然非常重視英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是由于目前的英語(yǔ)課堂過(guò)度重視英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，使得學(xué)生能夠鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的機(jī)會(huì)還是非常少，加上目前義務(wù)教育的普及，使得英語(yǔ)的教學(xué)資源已經(jīng)難以適應(yīng)大批量的學(xué)生同時(shí)鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力。這使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力發(fā)展非常不均衡，不利于他們?nèi)蘸筮M(jìn)行語(yǔ)言的繼續(xù)深造[2]。

3.教師容易按部就班的進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)，教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)較少

由于英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)，而且英語(yǔ)課程已經(jīng)在中國(guó)普及多年，因此，大多數(shù)英語(yǔ)教師容易沿用前人的英語(yǔ)教學(xué)模式，而自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新卻很少，這就造成英語(yǔ)教學(xué)模式容易出現(xiàn)一沉不變的局面，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平在這種趨勢(shì)的影響下也很難得到提高。

三、英語(yǔ)混合教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂引入一些英文原聲電影和美劇，從而讓學(xué)生從這些英語(yǔ)元素中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。目前的多媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá)，而且英語(yǔ)原聲電影和美劇都備受學(xué)生的關(guān)注，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上穿插引入一些英文原聲電影和美劇，在原聲電影和美劇的收看中，學(xué)生可以體會(huì)到通用英文的國(guó)家的實(shí)際生活場(chǎng)景，而且由于這些教學(xué)片斷非常的生動(dòng)而且貼近生活，遠(yuǎn)比照著課文講述場(chǎng)景要生動(dòng)的多，學(xué)生也樂(lè)于接受這種教學(xué)形式，為了看懂這些電影和電視劇，學(xué)生會(huì)更加積極的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.教師可以利用qq群、微信群，將一些學(xué)習(xí)課件作為群文件給班級(jí)共享。由于英語(yǔ)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，因此，學(xué)生單靠課堂的學(xué)習(xí)，很難將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，因此，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，自己學(xué)習(xí)或者委托信息技術(shù)人員對(duì)課堂上容易出現(xiàn)混淆的知識(shí)點(diǎn)做成課件，供學(xué)生在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以將英語(yǔ)課堂從課內(nèi)帶到課外。使得英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間擴(kuò)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也增加了[3]。

3.教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立聽(tīng)力和口語(yǔ)課外鍛煉小組

教師可以將班級(jí)的學(xué)生拉進(jìn)qq群、微信群內(nèi)，在這些群內(nèi)，建立課外鍛煉小組，由于聽(tīng)力和口語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，有些學(xué)生容易將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成啞巴英語(yǔ)，雖然堆積了大量的英語(yǔ)詞匯，對(duì)語(yǔ)法也背的滾瓜爛熟，但是一到英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)，特別是口語(yǔ)的交際中，就非常困難，完全說(shuō)不出來(lái)，即使說(shuō)，也害怕發(fā)音不準(zhǔn)，久而久之，就學(xué)習(xí)成了啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)，這樣對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常不利的，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在群里布置一些口語(yǔ)、聽(tīng)力作業(yè)，學(xué)生在群里交作業(yè)后，教師可以在群里對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生也不用害怕直接面對(duì)老師和其他同學(xué)，可以大膽的說(shuō)出英語(yǔ)，而且教師也可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，可以進(jìn)一步在課堂上有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式，有利于拉近老師和學(xué)生的距離，而且鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

四、小結(jié)

英語(yǔ)混合教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，由于其在我國(guó)興起的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷的對(duì)英語(yǔ)混合教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，通過(guò)不斷的實(shí)踐，尋找出一種更適合自己的英語(yǔ)教學(xué)之路，學(xué)生也應(yīng)該充分配合老師，在英語(yǔ)混合教學(xué)模式下，鍛煉自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能更好的發(fā)揮英語(yǔ)混合教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李奕.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職英語(yǔ)混合教學(xué)模式的探討[J].海外英語(yǔ)：上，2017（3）.

[2]王曉明.淺析MOOCs環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式[J].海外英語(yǔ)，2016（19）.

[3]陶杰.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)，2016（30）.