劉志春

【摘要】想象力是人們思維活動的重要組成部分，憑著豐富的想象力人們才能展開創(chuàng)新與進(jìn)步。作文是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的構(gòu)成部分，提高小學(xué)生的寫作能力，能夠幫助其更好的駕馭語言以及自我的思維。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，把小學(xué)生的想象力作為培養(yǎng)的重點，這樣才能讓小學(xué)生寫出更好的文章。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0223-01

小學(xué)生對周圍的很多事物是充滿了強(qiáng)烈的好奇心的，他們對事物的認(rèn)識還沒有形成固定的思維模式，因此，小學(xué)階段對于想象能力的培養(yǎng)算是比較特殊的階段，對想象能力的培養(yǎng)是比較重要的。在語文的學(xué)習(xí)過程中，通過作文的教學(xué)對學(xué)想象力的培養(yǎng)是一個重要的途徑。所以在作文教學(xué)中要能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，從而提高學(xué)生們的想象能力。本文從以下幾個方面探討了小學(xué)生作文想象力的培養(yǎng)。

一、留心觀察日常生活

1.用心體會生活，展開想象的翅膀

觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是用眼睛看，更應(yīng)用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞，用皮膚去感覺，用腦筋思考。要調(diào)動人體的多種感官去感受，這樣才能寫出悅耳動聽的聲音、酸得掉牙的味道、寒風(fēng)刺骨的情景……只有把所感受到的情景交給大腦加工后，作文才能栩栩如生，感人至深。在《桂林山水》一文中，桂林山的奇、秀、險，水的清、靜、綠，無一不是作者用心體會的結(jié)果。作者穿行于桂林的山山水水，遐想連綿，把讀者領(lǐng)進(jìn)一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的勝境中。真是美不勝收，令人神往。

2.要深入現(xiàn)實生活，使想象切合實際

想象要豐富、生動，更要切合實際。這就要求在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的同時應(yīng)該注意把所想的情境和現(xiàn)實生活相對照，把想象與現(xiàn)實生活中的事實聯(lián)系起來，巧妙設(shè)計，精心安排，用心加工，才能使文章生動有趣。在《賣火柴的小女孩》中，作者想象到小女孩在神志不清的時候見到了溫暖的火爐、噴香的烤鴨、美麗的圣誕樹、最后和慈祥的奶奶一起飛走……這正切合一個窮苦孩子在凄涼、悲慘情況下的意愿，這與圣誕之夜這一時間緊相呼應(yīng)，顯得自然得體。

二、鼓勵學(xué)生積累素材

學(xué)生在寫作教學(xué)的過程中出現(xiàn)的最大問題往往是不知道寫什么，他們?nèi)鄙俚氖巧畹姆e累，正因為這個原因，學(xué)生才寫不出一篇像樣的文章。學(xué)生沒有養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣，所以在需求的時候很難在腦海中提取素材。

生活是寫作的最好來源，大自然能提供最好的寫作素材。教師要讓學(xué)生在寫作的過程中有話說，有事寫，有感發(fā)，通過寫作的方式展示他們最為真實的生活狀態(tài)，表達(dá)出他們的真實感情，感受寫作過程中帶給他們的真正樂趣。教師在教學(xué)過程中首先要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從生活中提取寫作素材，捕捉動人的場景，充實自己的積累儲備，讓學(xué)生在積累的過程中懂得作文就是對生活場景的一種展示途徑，讓學(xué)生樂意去體驗生活，在生活中感受到寫作帶給他們的樂趣。作文只有充滿了真實才會打動人，真實的情感是一篇好的作文的保證。

三、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練

在積累了豐富多樣的想象素材之后，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生依據(jù)想象力的規(guī)律，運(yùn)用不同的寫作手段，拓展自身的想象力空間，優(yōu)化自身的創(chuàng)新思維品質(zhì)，從而使得學(xué)生的想象力更加豐富多彩，促使寫作的思路更加清晰。

比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)煙花三月、孤帆遠(yuǎn)影、長江這三個關(guān)鍵詞將展開想象力寫成一篇小短文。通過合理的想象，學(xué)生可以深入感受到文中所描繪的景象和朋友離別的情景。另一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生穿越時空，對未來展開大膽的想象。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有事物的形成過程和發(fā)展趨勢，來推測事物未來的變化：例如可以依據(jù)人物性格或者故事的起伏變化來進(jìn)行文章的續(xù)寫；也可以根據(jù)事物的過去來對事物未來的發(fā)展進(jìn)行大膽的推測：例如可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己二十年后回到母校的文章，讓學(xué)生對母校的變化和自身的變化展開想象和推測。

四、激發(fā)學(xué)生個性情感

情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金?？梢赃@么說：生活中積累的表象是干柴，習(xí)作者的激情是火種。小學(xué)生由于受生活閱歷和知識積累的制約，寫作缺乏激情，當(dāng)然寫不出有創(chuàng)意、有生活氣息和兒童情趣的作文。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，著力培養(yǎng)學(xué)生對人和事物的感情，一定要讓學(xué)生移情入境，方能情動于中而行于言。在作文教學(xué)中可以借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境。組織豐富多彩、生動活潑的班級文化活動，讓學(xué)生在自身生活中寫出感情豐富的文章。

在每次習(xí)作后，為學(xué)生上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評議好在哪兒，然后分別給予表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。

五、拓展學(xué)生課外閱讀

讀書破萬卷，下筆如有神。作文是各種知識的綜合運(yùn)用。沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來。所以教師要教育學(xué)生，增加閱讀量也是積累素材的重要方法。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大致理解它的意思，背一背，甚至摘抄下來；同時教師還可組織一些讀書班會或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。新課程實施以來，新選入的課文具有極強(qiáng)的時代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。讓學(xué)生多閱讀一些高質(zhì)量的文學(xué)作品，讓他們感受一下名人的寫作風(fēng)格，以及描寫事物的手法等等，觀察一下名人的想象力的發(fā)揮過程，有助于學(xué)生想象力的提升。葉圣陶先生曾說：“模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣重要。”教師要抓住每篇課文的特點，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用到作文中來，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

六、結(jié)語

小學(xué)生正處于想象力十分活躍的時期，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的這個特點，著重培養(yǎng)其想象力，提高小學(xué)生想象力以及寫作水平，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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