賀小華

【摘要】筆者通過研究“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程目標(biāo)、初中生繪畫能力的發(fā)展過程及特點、該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐和相關(guān)的教學(xué)理論，重點對圍繞該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】造型；表現(xiàn)；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；初中美術(shù)

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0275-02

一、初中美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)概述

（一）“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課程目標(biāo)闡述

筆者主要研究初中美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域即第四學(xué)段（7-9年級），其學(xué)習(xí)目標(biāo)為有目的地運用造型元素以及形式原理，教師為學(xué)生選擇不同的媒介與媒體，讓學(xué)生探索不同的創(chuàng)作形式，發(fā)展其表達(dá)個性的能力，表達(dá)其思想與情感。課程目標(biāo)分為總目標(biāo)與分目標(biāo)：

1.總目標(biāo)

總目標(biāo)主要按“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定。

（1）“知識與技能”目標(biāo)意為學(xué)生以個人或團(tuán)體合作的方式參與美術(shù)活動中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及美術(shù)的表達(dá)方式和方法。

（2）“過程與方法”目標(biāo)意為學(xué)生運用各種工具、媒體進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感與思想，改善環(huán)境與生活。

（3）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)意為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高學(xué)生的審美能力，了解美術(shù)對文化生活和當(dāng)今社會發(fā)展的獨特作用。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，豐富了視覺、觸覺、和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)。

3.分目標(biāo)

通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等造型基本造型元素，運用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。

（2）通過對各種美術(shù)媒體、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

（3）體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（二）初中階段學(xué)生繪畫認(rèn)知能力發(fā)展過程

初中生時期的平面造型是從簡單潦草的涂鴉向具體的寫實轉(zhuǎn)變的時期，學(xué)生能夠體會到繪畫作品中的審美特點。一部分的學(xué)生作品趨向于成熟，喜歡臨摹復(fù)雜的或自己喜愛的繪畫作品，喜歡復(fù)雜的手工操作。學(xué)生學(xué)會用美術(shù)來表達(dá)自己的思想及情感，發(fā)揚自己的個性，并運用豐富多變的色彩。但是，初中生缺少專業(yè)的造型技法、透視知識和表現(xiàn)技法，因此學(xué)生繪畫受到束縛，脫離了書本或教師范畫便不敢大膽創(chuàng)作，有部分學(xué)生因為繪畫能力不足而喪失了對美術(shù)的信心，其他同學(xué)掌握到了繪畫的技法，在美術(shù)課上表現(xiàn)越來越好，初中時期學(xué)生的個體差異性也越來越大。

（三）鷹潭市第二中學(xué)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

筆者在江西省鷹潭第二中學(xué)擔(dān)任了七年級與八年級的美術(shù)老師。在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的作業(yè)現(xiàn)狀存在以下問題：

1.作業(yè)設(shè)計形式單一

2.作業(yè)設(shè)計缺少針對性

3.作業(yè)設(shè)計缺少人文性

二、“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課堂作業(yè)設(shè)計探究

（一）課程作業(yè)設(shè)計的教學(xué)作用

1.使學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識

2.加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，發(fā)揚學(xué)生個性

（二）課程作業(yè)設(shè)計的開發(fā)思路

1.作業(yè)工具的多元性

作業(yè)設(shè)計應(yīng)淡化生活與藝術(shù)的界限，淡化技法表現(xiàn)，重視藝術(shù)審美的觀念的生成。造型語言應(yīng)多種多樣，作業(yè)材料也不應(yīng)該再局限于傳統(tǒng)材料。

2.作業(yè)設(shè)計的遞進(jìn)性、針對性

教師需要在作業(yè)環(huán)節(jié)中設(shè)計相互關(guān)聯(lián)、層次有遞進(jìn)的作業(yè)形式，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方式，不同的學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)經(jīng)驗設(shè)計由點到面、環(huán)環(huán)相扣的作業(yè)。

3.作業(yè)形式的多變性

教師應(yīng)注重豐富作業(yè)形式的變化，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計一些新穎的作業(yè)形式。

（1）自主選擇型作業(yè)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

（2）情境型作業(yè)，教師為一課時或幾課時設(shè)置一個主題，將各種教學(xué)內(nèi)容變成一條線，將作業(yè)貫穿其中。

（3）合作型作業(yè)，應(yīng)根據(jù)美術(shù)作業(yè)的難易程度適當(dāng)調(diào)整，但也不易人數(shù)過多，人數(shù)過多會使一部分學(xué)生“無所事事”“混水摸魚”。

4.作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計作業(yè)環(huán)節(jié)時，要注意將課程需要關(guān)注的三個方面（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）融入到作業(yè)當(dāng)中。

三、以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為目的作業(yè)設(shè)計教學(xué)案例

八年級《漂亮的手工燈飾》教學(xué)節(jié)選（第二課時）

1.教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】了解手工燈飾的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用環(huán)保廢舊材料，了解和掌握三維構(gòu)成和構(gòu)圖的方法。進(jìn)行立體組合設(shè)計，制作一件自己喜愛的手工燈飾。

【過程與方法】通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析環(huán)保創(chuàng)意的手工燈飾作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，感受手工制作的樂趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)和生活品味。

2.作業(yè)實踐環(huán)節(jié)：筆者在上一課時交代學(xué)生去尋找適合制作燈飾的材料并帶好丙烯顏料、記號筆、剪刀、膠水的工具，為本節(jié)課的作業(yè)實踐做好準(zhǔn)備。

3.教師示范：用大可樂瓶制作一個燈飾，將大可樂瓶的圓柱型剪開，將圓錐部分倒立，把燈固定在上面。通過采用立體構(gòu)成的方法，加工剩下的瓶身或其他材料進(jìn)行裝飾，也可剪出自己喜歡的造型，可以在瓶身上畫在深色并刻出透光的圖案。

4.學(xué)生運用自己所帶的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

5.教學(xué)反思：筆者以啟發(fā)與實踐教學(xué)為主，主要通過分類作業(yè)設(shè)計使學(xué)生更好地掌握課程目標(biāo)。以往的作業(yè)設(shè)計是以欣賞圖片為主，按照圖片樣式讓學(xué)生臨摹制作燈飾，教師往往忽略了課程目標(biāo)中的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊材料，充分挖掘其材質(zhì)美感。局限了學(xué)生的創(chuàng)造了，并沒有完成本節(jié)課的課程目標(biāo)。

四、結(jié)語

由于筆者教學(xué)經(jīng)驗還在積累和提高中，即使取得了一定的課堂效果，使學(xué)生掌握了一定的課程目標(biāo)，但同時存在很多的不足，對作業(yè)設(shè)計中的材料運用研究不夠充分、具體，提出的思路及策略不夠深入等。綜合性的圍繞課程目標(biāo)作業(yè)設(shè)計使得學(xué)生美術(shù)能力全面發(fā)展，使其各項技能得以充分的發(fā)揮和表現(xiàn)，將不斷激發(fā)其創(chuàng)作的動力，因而更能使學(xué)生在美術(shù)課中獲得更有效的知識，從而促進(jìn)身心的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1993.endprint