情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李睦芳

摘要：由于小學(xué)生的思維是直觀的，而小學(xué)數(shù)學(xué)又比較抽象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠直觀地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，詳細(xì)介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)法的途徑，旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用；應(yīng)用途徑

情境教學(xué)法是以情境認(rèn)知理論與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境中愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，好動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些抽象的數(shù)字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，情境教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

隨著教育改革的不斷深入，情境教學(xué)法逐步被教師運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，為學(xué)生提供更多思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的作用

1.1激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

情境教學(xué)法的特點(diǎn)就是將數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換成為較為直接的內(nèi)容，以便小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上引入情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下，更加高效、愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2提高小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是教學(xué)的最終目的，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，以更好地解決學(xué)生在生活之中遇到的問(wèn)題。將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)與其實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

1.3感受數(shù)學(xué)自身的無(wú)窮魅力

教學(xué)的本身就是一門(mén)藝術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生塑造一個(gè)美好的未來(lái)。通過(guò)將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2小學(xué)數(shù)學(xué)情境構(gòu)建教學(xué)模式的實(shí)施途徑

2.1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的不是學(xué)生成績(jī)的取得，而是其能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且最終服務(wù)于生活。因此數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還要做好與生活的關(guān)聯(lián)。對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活情境的創(chuàng)設(shè)才能讓低年級(jí)的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在，從而在生活中學(xué)以致用。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠有效的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)在一起，將抽象的概念實(shí)體化。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，有負(fù)責(zé)收銀的同學(xué)，有負(fù)責(zé)買(mǎi)東西的同學(xué)，老師規(guī)定所賣(mài)東西（粉筆、學(xué)生自己的文具）的價(jià)格，這樣可以讓學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中，體會(huì)到計(jì)算的樂(lè)趣及價(jià)值，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近于學(xué)生的生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)其將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在真實(shí)的生活購(gòu)物中。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)需要注意，一定要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和看待生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生通過(guò)玩游戲是可以喚起自己的愉悅感的，如果教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在復(fù)習(xí)加減法時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做游戲，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，在全班學(xué)生中選出八名學(xué)生，其中四名同學(xué)手里拿著寫(xiě)有算式的卡片，另外四名同學(xué)拿著算式結(jié)果的卡片。這個(gè)游戲的規(guī)則是讓拿著算式的同學(xué)以最快的速度找到拿著結(jié)果卡片的同學(xué)，速度最快的人獲勝。在準(zhǔn)備工作就緒后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生做游戲。拿著算式卡片的學(xué)生會(huì)大聲喊出自己卡片上的算式，然后問(wèn)“誰(shuí)是我的朋友？”這時(shí)拿著相應(yīng)結(jié)果卡片的學(xué)生以最快的速度站出來(lái)說(shuō)“我是你的朋友?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)游戲情境，不僅能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還能促進(jìn)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都希望成為獲勝者，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，因此，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)就會(huì)非常積極主動(dòng)。這種游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將那些原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了有趣的游戲，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，不僅讓學(xué)生玩的開(kāi)心，同時(shí)也讓他們學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.3創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，所以教師應(yīng)該重視課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪锌匆?jiàn)過(guò)哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？”教師讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形寫(xiě)到黑板上。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)散自己的思維，思考生活中遇到的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并將其寫(xiě)在黑板上。有蝴蝶、英文字母X、窗戶(hù)等等，當(dāng)同學(xué)們寫(xiě)下自己想到的答案后，老師要表?yè)P(yáng)他們的思考成果，增強(qiáng)他們的自豪感以及成功后的喜悅感。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的思考積極性和主動(dòng)性，教師在提問(wèn)時(shí)一定要具備一定的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。

結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要教學(xué)手段，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境（生活情境、問(wèn)題情境、游戲情境）來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，拓展其數(shù)學(xué)思考空間，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中高效的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，探索有效教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汲夢(mèng)楠.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，（02）：194.

[2]李振明.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015，（20）：176-177.

[3]魯文天.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017，（04）：112+114.

[4]劉園園.簡(jiǎn)述情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（06）：200.endprint