高中歷史教材的特點(diǎn)及使用

崔麗娟

【摘要】本文將對(duì)現(xiàn)在正在使用中的新課標(biāo)高中歷史教科書中的人教版與岳麓版進(jìn)行比較，我們不難發(fā)現(xiàn)：兩者雖然都是按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，以“模塊”加“專題”的形式編寫，中外合編，但是各具特點(diǎn)。人教版的教材使用比較廣泛，章節(jié)的編排簡(jiǎn)約明了，這種很強(qiáng)的邏輯性讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的接收上回更加方便，所以相對(duì)來說可能適合更多地區(qū)的中學(xué)教學(xué)。而岳麓版的特點(diǎn)比較突出，相對(duì)人教版來說風(fēng)格更加輕松活躍，同時(shí)采用中外合編的方式納入了目前史學(xué)研究方面的新成果，更容易被現(xiàn)代的中學(xué)生接受。我們對(duì)此兩版教科書進(jìn)行比較分析，有助于更好地指導(dǎo)高中歷史的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；人教版；岳麓版；特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0124-01

全國(guó)新課標(biāo)的改革正在如火如荼地進(jìn)行，各類教材層出不窮。各種版本的教材給中學(xué)教學(xué)提供了多種選擇。因此，我們對(duì)不同版本的教材的內(nèi)容、風(fēng)格、特點(diǎn)上的比較就顯得尤其重要。我們要深入了解不同版本的教材有什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的利用這些教材給學(xué)生們帶來更好的教育，更能找到學(xué)生更喜歡、更容易接受的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步推動(dòng)高中歷史課程改革。本文以人教版和岳麓版的高中歷史教科書為例，對(duì)兩者的特點(diǎn)和使用進(jìn)行深入地分析和比較。

一、兩版教材各自的特點(diǎn)

（一）結(jié)構(gòu)體系方面

人教版教材分為前言、目錄、正文、附錄和后記五部分。而岳麓版教材則由導(dǎo)讀、目錄、正文和附錄四部分組成。兩版教材的附錄中“中外大事年表”都是按照時(shí)間的順序編排的，但岳麓版教材中“思想文化”和“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”作為重點(diǎn)內(nèi)容較為突出，將政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多方面的內(nèi)容融合在了一起，齊頭并敘，是內(nèi)容更加豐富和多元化，這種創(chuàng)新且大膽的編排是以往傳統(tǒng)教材所沒有的特點(diǎn)。

（二）內(nèi)容方面

人教版教材的特點(diǎn)是要求學(xué)生在課程內(nèi)容的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一部分后有一個(gè)相對(duì)深刻、完整的印象，并且用自己的理解來是內(nèi)容接收更加清晰，這是傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)之一。而岳麓版使用不同字體上的視覺沖擊來達(dá)到提升印象的目的，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解不同程度的重點(diǎn)知識(shí)。此外，岳麓版的“活動(dòng)建議”更是給學(xué)生們提供了豐富的課下活動(dòng)方案，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)很快地應(yīng)用到生活中，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多種可能。在教學(xué)內(nèi)容上，兩版教材都是根據(jù)新課標(biāo)來整定的，但有所不同的是，兩版教材都采用了中西結(jié)合的方式增加了教材的層次感，是學(xué)生更容易提起興趣。特別是岳麓版的教材，大膽的將兩種歷史融合在了一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史文化的同時(shí)也能了解國(guó)外同時(shí)期都發(fā)生了什么。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也方便了學(xué)生吸收知識(shí)。

二、兩版教材在教學(xué)中的使用

首先，無論采用什么樣的教材，課程標(biāo)準(zhǔn)都是必須仔細(xì)研究的內(nèi)容，在教育理念上不可抑制拘泥于傳統(tǒng)的框框架架。課程標(biāo)準(zhǔn)從整體上規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)及其在學(xué)校課程體系中的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容范圍。因此，任何教學(xué)都應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。第二，無論采用什么樣的教材，對(duì)待學(xué)生都應(yīng)該因材施教。教與學(xué)是相互作用的過程，最重要的就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。然而，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教材就扮演著載體的角色，學(xué)生們通過教材這個(gè)“載體”達(dá)到“學(xué)”與“解”的目的，從而達(dá)到教育的目的。第三，在教學(xué)過程中，教師要充分了解兩種教材各自的特點(diǎn)和弊端，才能在教學(xué)過程中充分靈活地利用教材，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

具體到我們所提到的兩版教材，人教版的教材體系完整，內(nèi)容豐富多樣，加入教師在教學(xué)過程中充分地通過教材與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使教材充分發(fā)揮作用，教材中的圖像、視頻等資源可以讓學(xué)生們有歷史重現(xiàn)的感覺，從而對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代社會(huì)給我們帶來的便利，比如互聯(lián)網(wǎng)的使用。教師可以鼓勵(lì)對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)歷史有更深、更全面的理解，在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化，將當(dāng)?shù)氐臍v史事件適當(dāng)?shù)貛氲秸n堂上，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史文化有相應(yīng)的了解，發(fā)揚(yáng)本土文化。

在使用岳麓版教材時(shí)，教師需要注意的是岳麓板的教材綜合性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一些銜接上的難度，因此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生們對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)，酌情進(jìn)行知識(shí)的接收。由于岳麓版教材更符合當(dāng)代教學(xué)的特點(diǎn)，順應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展方向，所以教師要緊緊把握住這一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，人教版也好，岳麓版也罷，教師都應(yīng)根據(jù)教材的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們針對(duì)“人教版”和“岳麓版”的高中歷史教材進(jìn)行了分析和比較。兩種教材都在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫，雖然在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有著很多不同，但卻有著各自的特色和編寫團(tuán)隊(duì)對(duì)歷史的獨(dú)到見解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用這兩種教材，以達(dá)到更好的備課和教學(xué)效果?？傊瑲v史教師應(yīng)準(zhǔn)確、熟練掌握和使用這兩版教材，使教師和教材都發(fā)揮各自的作用，為學(xué)生謀得更好的教育，為教育謀得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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