淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高

駱書江

摘要：初中的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生思維的敏捷度和創(chuàng)新度已經(jīng)具備一定要求。在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程也尤為重要，那么要想在初中數(shù)學(xué)中獲取更高的成果，提高課堂上的效率迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；學(xué)生主體；情景教學(xué)；鞏固開發(fā)

一、提前備課，組織好課堂計(jì)劃

作為一個(gè)教師，首先要對課本及課程內(nèi)容做到爛熟于心。因?yàn)橹挥袑⒅R(shí)變成自己所有的，才能進(jìn)一步考慮教學(xué)方法等要表達(dá)知識(shí)的手段，因此，教師首先要熟悉課本，規(guī)劃學(xué)期和課堂進(jìn)度。

在備課時(shí)，教師首先要熟悉課程內(nèi)容，了解到課堂上會(huì)用到的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)等，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來組織課程，決定課堂上要使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段如情境導(dǎo)入等。然后，教師還需要做好對課堂效果的評估和對策，以便于能夠隨時(shí)觀察學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)和接受程度，并以此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如，在為一元一次函數(shù)課程的學(xué)習(xí)備課時(shí)，教師首先要熟知課本，清楚課本上是如何將一元一次函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排和排版的，并順應(yīng)課本的結(jié)構(gòu)來安排課程。然后可以采用情境教學(xué)法來導(dǎo)入一元一次方程的設(shè)立，例如提出問題：小敏和小紅各買了兩本筆記本和三支筆，筆記本的單價(jià)是5元每本，兩人一共花了18元，問筆的單價(jià)是多少？讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，并對學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行延伸計(jì)劃。

二、大膽利用教具豐富課堂，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性

由于目前我國教育制度尚不完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和方法仍然受到很大限制，課堂形式枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以大膽地利用教學(xué)工具和運(yùn)用教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師能夠利用的教學(xué)工具也不再限制于三角板圓規(guī)等等，而是發(fā)生了科技行的革新和擴(kuò)展。因此，初中教師也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)利用新的教學(xué)工具和新的教學(xué)手段等。例如，教師在上課時(shí)可以嘗試拋棄乏味的板書，而是可以自己設(shè)計(jì)或者在網(wǎng)絡(luò)上找到比較有趣的課件，在課件上穿插比較有趣的小動(dòng)畫或者是有趣的數(shù)學(xué)典故等。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，可以利用三角框、圓形框和長方形等來做“碰撞與變化”的游戲。此時(shí)，學(xué)生會(huì)在碰撞中會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，三角形是不會(huì)變形的比較穩(wěn)定，而長方形會(huì)變扁等等。這樣既可以豐富課堂也可以加深學(xué)生的印象。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)

在我國之前的教學(xué)模式中，一直都是單純的傳授教學(xué)模式。課堂完全由教師掌握和設(shè)計(jì)，學(xué)生只是接受知識(shí)的角色，因此學(xué)習(xí)效率也一直不高。而在現(xiàn)代的教育制度變革中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師起到的是大致方向上的主導(dǎo)作用。因此，教師也要學(xué)會(huì)大膽將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。

在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，以此加深學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)到二次函數(shù)的性質(zhì)和位移規(guī)律的時(shí)候，在課堂上可以給出幾條相似函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生自己求出對應(yīng)的解析式，并找到幾個(gè)函數(shù)之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)也可以采取小組討論或者組間辯論等多種方式，讓學(xué)生在“產(chǎn)生-懷疑-驗(yàn)證-明確-認(rèn)知”的過程中自己找到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生專注上課的習(xí)慣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶Ｗ⒑托视?xùn)練

要提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生是一個(gè)及其重要的部分，因此在日常的學(xué)習(xí)過程中，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行一定的訓(xùn)練。效率是指在單位時(shí)間內(nèi)所取得的成果，因此教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和控制學(xué)生接受和掌握知識(shí)的速度。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起高效率的學(xué)習(xí)方式。教師可以每天在固定的時(shí)間內(nèi)安排一些限時(shí)訓(xùn)練或數(shù)學(xué)創(chuàng)新游戲等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的快速思考和反應(yīng)能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的接受程度。例如，教師每天安排幾個(gè)需要發(fā)散思維的題目，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完；或者在課堂上提出類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的數(shù)學(xué)小問題并限時(shí)搶答，以此來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度。

五、進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最忌“眼高手低”，即“看懂了”覺得自己都會(huì)所以不肯下手練習(xí)，但是在再次做題時(shí)卻又不熟悉答題思路，從而造成對知識(shí)的掌握度還是不夠，影響對數(shù)學(xué)原理的靈活運(yùn)用，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

很多人認(rèn)為鞏固練習(xí)是課后進(jìn)行的，其實(shí)不然。在掌握知識(shí)的第一步，就是要熟知知識(shí)。因此，在課堂上還是要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的鞏固，以便學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻，也可以鞏固學(xué)生聽到的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，只靠講和記憶并不能使學(xué)生對勾股定理的公式產(chǎn)生多么熟練的運(yùn)用體驗(yàn)。此時(shí)教師就需要安排學(xué)生多進(jìn)行三角形邊角計(jì)算和練習(xí)，才能更好地鞏固公式，加深印象。

六、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)課堂是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極為重要的組成部分。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式，來盡可能地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生在課堂上對知識(shí)的掌握程度，為長時(shí)間的數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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[3] 龍青蓮.《怎樣提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率》 學(xué)術(shù)期刊 《新校園（中旬刊）》 2014年6期endprint