淺談如何上好一堂數(shù)學(xué)課

田莉

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量。我們就應(yīng)該多思考，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生的舞臺(tái)，老師是幕后的導(dǎo)演，真真正正地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并能感覺(jué)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；興趣；引導(dǎo)；民主

對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，如何上好一節(jié)課，可以說(shuō)是每個(gè)人都很熟悉。但是，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，只要一談起數(shù)學(xué)有些人就頗感枯燥，覺(jué)得數(shù)學(xué)就是一些公式、運(yùn)算、幾何圖等等……所以說(shuō)如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。

一、一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是鮮活的、有趣的

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該先讓課堂活躍起來(lái)。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心總是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鮮明的現(xiàn)實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該不斷提取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這就使得呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程生活化，讓人感覺(jué)不僅是在上數(shù)學(xué)課，更像是在體驗(yàn)生活。從而讓數(shù)學(xué)變得鮮活、有趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來(lái)自與生活又應(yīng)用與生活。例如在講《函數(shù)圖像》時(shí)，可借助于視頻展示學(xué)生投籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡，吸引了同學(xué)們對(duì)函數(shù)圖像學(xué)習(xí)的興趣，整堂課學(xué)生們都是在這種愉悅的氣氛中獲得新知。

二、一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該要注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)，承上啟下，導(dǎo)情引思

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一般?！鼻‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入新課，展示知識(shí)的價(jià)值取向，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，刺激學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生蹬山則情滿于山，觀海則意溢于海。

承上啟下應(yīng)該是通過(guò)對(duì)概念的復(fù)習(xí)或再學(xué)習(xí)，自然地過(guò)渡到新課。例如：在講分式方程的解法時(shí)，可設(shè)計(jì)如下一組復(fù)習(xí)舊知識(shí)的提問(wèn)：①什么叫方程，方程的解和解方程？②你都學(xué)過(guò)哪些方程？解這些方程的基本思想是什么？主要步驟是什么？這組問(wèn)題，實(shí)際上為理解新課作了必要的準(zhǔn)備，使得新知識(shí)成為一個(gè)容易從舊知識(shí)“進(jìn)入”的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣，解分式方程的關(guān)鍵步驟——去分母，可以由解一元一次方程的關(guān)鍵步驟——去分母進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而去解分式方程。

導(dǎo)情引思就是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和積極情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。例如：在講《從三個(gè)方向看物體的形狀》，可設(shè)計(jì)如下情景：①請(qǐng)兩名學(xué)生（一高一矮）站到講臺(tái)上，再請(qǐng)其他同學(xué)分別從不同的方向說(shuō)說(shuō)自己看到的情況；②通過(guò)漫畫(huà)“6和9的故事”引發(fā)思考；③同一個(gè)物體為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？以此來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。

三、一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生成為真正的“主人”

人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的。只有動(dòng)手實(shí)際操作和積極思考才能出真知。因此，不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，既動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐。課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面，讓過(guò)去一言堂的教學(xué)方式悄悄地被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。

在教學(xué)過(guò)程中，凡是能被學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由老師提出；凡能有學(xué)生解決的例題，不要由老師解答；凡能有學(xué)生表述的，不要由老師寫(xiě)出。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生解放出來(lái)，是學(xué)生真正地成為課堂的“主人”。

四、一堂好的數(shù)學(xué)課必須給學(xué)生以美感，是激起學(xué)生情感共鳴的舞臺(tái)

一堂好的數(shù)學(xué)課要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。

五、一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該留有余味的結(jié)局

一個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，常把最重要、最有趣的東西放在“末場(chǎng)”，越是臨近“終場(chǎng)”，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引，結(jié)局的形式有多種，常見(jiàn)的有以下類：

1.總結(jié)式結(jié)局：將本課內(nèi)容簡(jiǎn)明、扼要且有條理的歸納總結(jié)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，這是老師最常用的一種形式。

2.呼應(yīng)式結(jié)局：以解答開(kāi)局時(shí)所提問(wèn)題的方式結(jié)束全課。

3.探究式結(jié)局：留下問(wèn)題，讓學(xué)生去研究。

4.銜接式結(jié)局：創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生急于求知下次課的內(nèi)容。

5.開(kāi)放式結(jié)局：比如說(shuō)提出問(wèn)題讓學(xué)生自主歸納：①今天你學(xué)會(huì)了什么？②你覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣嗎？③你感受到數(shù)學(xué)美嗎？這樣將學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、提高能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。

總之，一堂課的好壞，重要的是要看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響。所以我認(rèn)為盡量把每堂課作為一臺(tái)老師為幕后導(dǎo)演，學(xué)生為活動(dòng)主角的生活劇來(lái)處理，始終把結(jié)合教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)放在第一位，這樣教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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