初探小學語文閱讀理解教學的有效方法

陳聰

摘要：小學語文是學生一生奠定扎實語文學科素養(yǎng)乃至學生學習語文興趣和志向的重要階段，小學語文教師在教學的過程中要格外的注意對小學生進行有意識的導(dǎo)向，幫助學生在教學過程中掌握扎實的語文學科知識，并且在學習中不斷習得對語文學科學習的興趣。眾所周知，語文學科不僅是一門語言學科，也是一種考驗學生的文學學科，語文學科的奠定的基礎(chǔ)的是文學，文學在小學語文的教學中最直接的表現(xiàn)就是閱讀理解，如何幫助學生提高語文學習基礎(chǔ)和幫助學生在考試中取得高分，小學語文教師在教學中就要積極尋求教授閱讀理解教學的有效方法，本文就將圍繞如何提高小學語文的閱讀理解教學的有效性展開論述和分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀理解；有效教學

小學語文是學生學習語文基礎(chǔ)知識的重要階段，在此階段，小學語文教師要注意對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。同時，在攻克閱讀理解教學難題的教學過程中，小學語文教師要注重對學生解題技巧及其良好的閱讀習慣進行培養(yǎng)，以幫助學生不斷提高解答小學語文閱讀理解題型的能力。小學語文教師在教學中要注意對學生學習動態(tài)的及時了解和掌握，不斷幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，奠定一生的語文學習基礎(chǔ)。

一、以教材為載體，幫助學生提高閱讀理解能力

小學語文教材是經(jīng)過幾代優(yōu)秀教育家編撰，沉積著數(shù)代教育學者和專家的智慧和思考，在現(xiàn)代教學中，小學語文教材有其不可替代的地位和作用，小學語文教師在教學的過程中要注意合理運用教材以提高教學的有效性，達到雙管齊下的作用。在教學中如何運用教材來達到教學的雙重效果，小學語文教師要積極進行教學反思和總結(jié)。例如，在教授六年級上冊的《月光曲》的過程中，小學語文教師在教學伊始可以通過分析“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”中的“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！睌M人的修辭手法來與學生介紹在閱讀理解中比喻的修辭手法在文章中所起的作用，在這里，比喻的修辭手法就起到烘托場景和氛圍的作用，形象生動的寫出月光之美，與整篇課文“月光曲”有著不可分離的重要作用。除此之外，小學語文教師在教學的過程中出現(xiàn)的修辭或是有關(guān)的閱讀理解小技巧都可以順便與學生進行講解，在日常教學中幫助學生不斷夯實閱讀的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀解題習慣

在解答閱讀理解的題目時，小學生經(jīng)常會出現(xiàn)一些狀況外的事情，如，會錯題目的大意，在回到閱讀理解材料的時候漏掉了一些關(guān)鍵的字眼，答題不謹慎等等。因為小學生在這個時期是形成閱讀理解解題習慣的重要時期，因此，小學語文教師在教學的過程中就要有意識地對學生進行良好的閱讀理解解題習慣的 培養(yǎng)，例如，在講授有關(guān)閱讀理解的題目的過程中，小學語文教師就可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)字眼指導(dǎo) 學生進行標記或是，養(yǎng)成在閱讀閱讀理解材料前先進行題目閱覽，因為題目的先行閱覽有利于學生在稍后的材料閱讀中有輕重的進行理解和掌握，對最后的解題也有著重要的作用。良好的閱讀理解解題習慣數(shù)不勝數(shù)，小學語文教師在教學活動中要對學生的心理特點和實際出現(xiàn)的解題不良習慣進行分析之后，再有針對性的對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)閱讀氛圍，提高學生的閱讀積極性

在教學中，閱讀理解的題目是小學教師在講解試卷的過程中最為頭疼的考試題型之一，小學語文教師在教學中要塑造小學生的良好閱讀素養(yǎng)和基本的閱讀能力，就要從培養(yǎng)學生閱讀氛圍開始做起。培養(yǎng)校園閱讀文化可以從如下幾個方面進行：舉行閱讀大賽、開展閱讀課外活動、舉行學生進行經(jīng)典文化的知識的辯論、提高學校的圖書館利用效率、增設(shè)班級圖書角等等。在教學的過程中如何培養(yǎng)閱讀的氛圍呢？就筆者的教學經(jīng)驗來看，小學語文教師在進行教學活動之余自身也要系統(tǒng)進行閱讀訓練，以此在教學中做到各處知識點能旁征博引、信手拈來，達到吸引學生積極進行閱讀的效果，同時，小學語文教師在平時布置課堂作業(yè)的時候就可以指導(dǎo)學生進行一些閱讀，如，周一至周五每日讀10頁課外書，并在周末的時候?qū)懺摃囊恍┳x后感。

四、師生共同分享閱讀體驗，搭建溝通的橋梁

在遇到教學難題或是學生在學習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通來得以解決，小學語文教師在進行閱讀理解教學有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學生一同交流進行解決。那有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學語文教師在教學中需要正面、積極思考的點。在閱讀理解教學中，搭建溝通橋梁的有效方法有，師生共同分享閱讀經(jīng)驗。這個方式提倡學生與教師共同閱讀同一本書，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀知識，還可以幫助教師及時掌握學生在閱讀中所擁有或缺失的 能力，從而有利小學語文教師進行自我總結(jié)提高及教學成效。

參考文獻：

[1] 周文琴.《怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維》，學術(shù)期刊 《魅力中國》 2010年27期；

[2] 李冬梅.《小學語文教學語感訓練之我見》，學術(shù)期刊 《成才之路》 2008年14期。endprint