小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的方法

鄧敏

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和語言理解能力。但是就目前的小學(xué)語文教學(xué)來說，確實(shí)存在一定的問題，教學(xué)的功利性較強(qiáng)，應(yīng)試教育的心態(tài)依然存在，這些觀念就直接導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)遠(yuǎn)離了素質(zhì)教育和新課改的理念。本文中，筆者以小學(xué)語文的閱讀教學(xué)為例，探究了提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，希望能優(yōu)化閱讀課的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的閱讀課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)質(zhì)高效；對(duì)策

小學(xué)生的閱讀能力直接影響到學(xué)生的接受能力、理解能力和表達(dá)能力，為此在教學(xué)的過程中教師一定要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠有所思所想，并且掌握一定的閱讀技巧和策略，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的積極影響。

一、激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀熱情

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果的好壞直接直接作用的就是是否擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，針對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)來說，無論是閱讀的內(nèi)容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學(xué)的過程中一定要優(yōu)化閱讀的形式、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以往的閱讀教學(xué)中，都是學(xué)生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優(yōu)美段落和字詞句，學(xué)生在這樣的模式教學(xué)下就顯得非常的被動(dòng)和被迫，談何提起閱讀興趣的培養(yǎng)。為改變此現(xiàn)狀，教師就可以豐富閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學(xué)生感受到閱讀的新鮮感。比如在閱讀《臥薪嘗膽》的時(shí)候，我就巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放2006年拍攝的大型歷史劇《臥薪嘗膽》的橋段，讓學(xué)生了解文章中提到的主人公及主要的歷史事件，在觀察影片的時(shí)候，學(xué)生都非常的認(rèn)真和激動(dòng)，之后學(xué)生迫不及待的想了解更多的故事，那么在閱讀的過程中他們就會(huì)興趣盎然，并且在閱讀的過程中也會(huì)非常的細(xì)心，這樣閱讀的效果就會(huì)非常的不錯(cuò)。

二、優(yōu)化閱讀過程，培養(yǎng)思考能力

按照新課改和素質(zhì)教育的要求，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師還要轉(zhuǎn)變以往的那種教學(xué)觀念，在強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力。小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)的過程中，我們不是簡單的讓學(xué)生讀幾篇文章，勾畫出考試的重點(diǎn)，然后統(tǒng)一試題的答案，這是應(yīng)試教育的思維，新形勢下，我們要充分的挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生動(dòng)起來，在閱讀的時(shí)候讓學(xué)生帶著一定的問題去自主探究，讓學(xué)生思考問題的答案。閱讀本來就是讀者對(duì)作者思想的一種再理解，在閱讀的過程中已經(jīng)加入了讀者的思想情感，所以每一位讀者讀出來的效果肯定是不同的，這是一種正常的現(xiàn)象，為此，教師在問題的答疑中一定要尊重學(xué)生的“異見”，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，這樣才能讓學(xué)生樹立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《司馬光》的時(shí)候，教師就可以設(shè)定這樣的問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中去探究和思考問題的答案。問題：司馬光是怎么救出掉在大水缸里面的小朋友的？司馬光他們?cè)谕嫠５臅r(shí)候有沒有注意安全呢？那么我們?cè)谕嫠５臅r(shí)候要怎么辦呢？加入遇到危險(xiǎn)，我們應(yīng)該如何自救和尋求幫助呢？通過這樣的問題，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)針對(duì)性的對(duì)待文章，并且能主動(dòng)的去思考問題的答案，提升閱讀的質(zhì)量。

三、提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感

對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，本身就是一個(gè)素材和知識(shí)積累的過程中，可以說對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)真的是學(xué)無止境。語文閱讀也是如此，閱讀的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生面對(duì)閱讀材料的時(shí)候，一定要認(rèn)真對(duì)待，只要有機(jī)會(huì)就可以開展閱讀，所謂熟能生巧。我們不提倡閱讀的題海戰(zhàn)術(shù)，但是閱讀一定數(shù)量的文章是非常必要的，只有通過量的積累才會(huì)有質(zhì)的發(fā)展。語文閱讀水平的高低與學(xué)生的閱讀語感有一定的關(guān)系，所以在閱讀的過程中，還需要提升學(xué)生的閱讀語感。想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語感，首先就要學(xué)生掌握一定的閱讀素材，從名詞佳句、優(yōu)秀段落等，然后適當(dāng)?shù)拈_展課外閱讀。對(duì)于閱讀材料的選取一定要緊扣學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對(duì)性和有效性。如在學(xué)習(xí)《孔子游春》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)孔子已經(jīng)又了一定的認(rèn)知，那么教師就可以讓學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，如《論語》白話文選段，《論語故事》等，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的積累語感，進(jìn)而提升閱讀能力。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀效果

小學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，有很多不好的習(xí)慣，最為重要的就是被動(dòng)閱讀，不能掌握閱讀的方法和技巧，沒能及時(shí)的學(xué)會(huì)閱讀的反思和總結(jié)，這些都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀質(zhì)量令人堪憂。習(xí)慣是造就成功的基礎(chǔ)，為了優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)就需要培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生既能主動(dòng)又能正確的開展語文閱讀。至于良好的閱讀習(xí)慣，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)閱讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣，在閱讀的過程中能集中精力，克服閱讀中的苦難，并且能夠?qū)W會(huì)使用工具書，能準(zhǔn)確的把握作者的思想表達(dá)，自覺完成讀后感等。如在閱讀《每逢佳節(jié)倍思親》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在講課之前，對(duì)重陽節(jié)不太理解的要事先做好調(diào)查，對(duì)于中華民族的節(jié)日有一個(gè)全面的掌握，對(duì)于出現(xiàn)的生字生詞要自己先解決，通過查字典等方式，準(zhǔn)確的把握文章的大意。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要講究方式方法，但教無定法，這就要求在教學(xué)的過程中一定要考慮到學(xué)情、教材內(nèi)容和教育大環(huán)境的變化，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師還要考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的融合，在閱讀的過程中突出學(xué)生的主體地位，自覺的培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀語感、素材積累、閱讀技巧、興趣激發(fā)等，讓學(xué)生在閱讀的過程中動(dòng)起來，這樣才能確保閱讀教學(xué)的有效性。新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升小學(xué)生的語文閱讀能力的，最為有效的手段就是教師要認(rèn)真貫徹新課改的理念，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，了解學(xué)情，做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，這樣才能提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

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