基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考（2）

黃小嬌

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展國家教育部門逐漸提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展相關(guān)的教學(xué)工作，而生活化教學(xué)則是一種充分明確學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，使得學(xué)生的注意力可以有效集中的課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行分析，旨在促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)教育，會(huì)直接影響到小學(xué)生今后的發(fā)展。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中無法充分了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合生活中的實(shí)際情況采用生活化教學(xué)方式，來幫助學(xué)生理解記憶，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的一門基本課程，是集抽象性、邏輯性等為一體的綜合性科目，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，然而小學(xué)生在這一時(shí)期尚未形成良好的思維模式、思考能力、學(xué)習(xí)能力，再加上小學(xué)生尚處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)周圍新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)于枯燥而乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏足夠興趣的現(xiàn)象，并且在實(shí)際教學(xué)的過程中無法將全部的注意有效的集中在課堂教學(xué)中，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)也無法充分理解，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到一定阻礙[1]。為了有效緩解學(xué)生缺乏足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一現(xiàn)狀，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容在課堂教學(xué)的過程中明確學(xué)生的課堂主體地位并且采用生活化教學(xué)方式，通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍促使學(xué)生更快更好的融入課堂學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)主要是指將生活與教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生可以在教師正確指導(dǎo)以及良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下將課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力、實(shí)際問題的解決能力，從而有效提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，為學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略

（一）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況開展課堂教學(xué)活動(dòng)

據(jù)相關(guān)研究表明當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活情境相似時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺接受新知識(shí)而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，應(yīng)以學(xué)生為課堂主體創(chuàng)設(shè)趣味情景，并將數(shù)學(xué)思想融入到情境中，使得學(xué)生可以在貼近生活的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。因此在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的事物方面進(jìn)行考慮，同時(shí)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生生活情境的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生可以充分了解日常生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以利用學(xué)校組織的春游活動(dòng)，將這一生活情境引入到課堂教學(xué)中，同時(shí)向?qū)W生提供一些信息數(shù)據(jù)，“同學(xué)們要一起去春游，每一位同學(xué)都想要?jiǎng)澊珗@里一共有7條小船，而每一條小船只能乘坐6個(gè)同學(xué)，在所有小船都坐滿后，岸邊還有20個(gè)同學(xué)在等候”[3]。要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教師提供的信息以及生活情境，自主編寫數(shù)學(xué)題目，并自己進(jìn)行解題。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度觀察生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意向?qū)W生灌輸生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)這一思想，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中以數(shù)學(xué)視角對(duì)生活進(jìn)行觀察，并從中發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[4]。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教會(huì)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、理解能力、思維能力等多方面因素設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心里特點(diǎn)及實(shí)際情況的教學(xué)方案，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合生活實(shí)際情況的課堂情境，并將數(shù)學(xué)思想有機(jī)的滲透到情景教學(xué)中，使得學(xué)生可以在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力，使得學(xué)生得以更加深刻的理解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容[5]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)的過程中結(jié)合生活實(shí)際情況開展相關(guān)的教學(xué)工作，只有這樣才可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐的過程中合理應(yīng)用課堂教學(xué)中所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，只有這樣才可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活并回歸于生活，以保證學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)自覺進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，并且積極參與教師所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，而教師通過采用生活化教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注重與學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生得以在教師正確的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐從而不斷提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展的過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需求，在新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)的過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)能力，以保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中可以自覺參與到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下開展生活化教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且促使學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力得以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有效提高，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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