課外閱讀對提升小學語文的重要性探討

陳達

摘要：目前，小學生語文寫作過程中一個比較重要的問題是，很多同學面對寫作題目不知從何下手，還有一部分同學寫出來的作文內容不充實。其中一個重要的原因是因為他們積累的素材不足，我在寫作教學中嘗試有針對性地加大學生的課外閱讀量，經(jīng)過一個學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)很多同學的寫作水平都有不同程度的提高。

關鍵詞：課外閱讀；作文教學；重要性

1 課外閱讀可以提高學生對語文學習的興趣

小學階段學生由于各方面認知發(fā)展還不成熟，他們缺乏自我約束能力，無法長時間集中在一件事情上，這給小學語文作文教學帶來了一定的難度。在進行小學語文作文教學的過程中，結合小學階段學生的性格特點，教師要從學習興趣入手，激發(fā)出學生的學習興趣。在這種情況下，我們語文教師可以抓住同學們的興趣特點，布置一些他們喜歡的課外書籍如，《哈利波特》，》《一千零一夜》，《西游記》等同學們喜歡的著作，我們還可以每周抽出一節(jié)課，讓同學們就他們閱讀過的內容在班里與同學們交流，從而達到讓大家愛上閱讀的好習慣。在這樣有意識的培養(yǎng)之下，同學們對語文學習的興趣也會得到提高。

2 課外閱讀對學生寫作能力的提升作用

2.1 開展課外閱讀可以培養(yǎng)學生的語文寫作學習的興趣。

小學階段的學生正處在思維發(fā)展階段，他們對于社會的認知還不全面。其自身所具有的約束能力也較差。這個階段的學生很好動，源于他們對很多新鮮的事物具有很強的好奇心。因此這就決定了他們在學習中很難持續(xù)地集中注意力。針對小學階段學生的種種特點，教師在對學生寫作教學的時候，應該注重學生的興趣培養(yǎng)。小學教師在語文作文的教學中一定要注意激發(fā)學生對課外閱讀的學習的積極性和學習興趣。對于課外閱讀的選擇，教師應該集合學生現(xiàn)階段學習情況和思維發(fā)展狀況。其內容應該主要以童話故事等真善美內容為主。以此來吸引小學生的閱讀興趣，豐富他們的想象力。長此以往，小學生就會進行發(fā)散性的思考， 對寫作課也會充滿興趣

2.2 課外閱讀可以增加學生的寫作素材積累

小學生在語文學習過程中主要的材料輸入方式仍然以書本上的肯問材料為主。雖然這些材料比較有代表性。但是，如果僅靠課本上的課文來提升學生的寫作水平是遠遠不夠的。另外，小學生知識面較窄，在寫作過程中，往往是根據(jù)作文寫作指導上的詞匯進行寫作，缺乏創(chuàng)造性，作文選擇的素材也十分老套。

閱讀就是人們通過直接觀察對書面信息的理解過程。通常情況下，課外閱讀是提升學生語文綜合素質的重要手段，通過閱讀能夠拓展學生的知識面，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也是對課內知識的消化過程，能夠有效的提升學生的寫作能力。通過閱讀，同學們可以積累一些好的素材、好的詞句，這對他們寫作水平的提高可以起到很重要的作用。

3 課外閱讀存在的誤區(qū)

3.1 對課外閱讀的認識不夠明確

目前，雖然閱讀在語文教學中的作用得到認可。但是，課外閱讀在小學語文教學中的進展還是不太明顯，仍然只是星星點點，沒有系統(tǒng)的安排和考慮。究其原因可以知道，因為不少教師將課外閱讀看的沒有那么重，還有些老師，以課時壓力大為借口，并不愿意開展課外閱讀教學。

3.2 教師對課外閱讀的指導不足

很多教師還是習慣讓學生學習課本知識，然后完成課后練習和作業(yè)，覺得這是正事。一旦學生看起課外書，就會感覺那是分外事，在看與學習無關的閑書。他們對于課外閱讀在學生語文學習中的地位認識不到位，因此，對于學生讀什么，怎樣閱讀他們沒有進行有效的指導。

4 課外閱讀的使用原則

4.1 適量適度原則

在給學生提供月材料時，我們要根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好等進行推薦。不要以教師的或者大眾的愛好為依據(jù)進行推薦。而且，我們推薦的閱讀量要始終，千萬不要讓課外閱讀成為學生的一種負擔，這樣就會起到適得其反的作用。

4.2 指導與自由閱讀相結合的原則

在學生進行課外閱讀的時候，我們要有目的地對學生進行指導。比如在閱讀材料以及閱讀方法上的指導等等。

結束語：

課外閱讀已經(jīng)成為學生學習語文的重要途徑。同時，課外閱讀可以提高學生的閱讀理解能力、開拓學生的視野，從何而提高學生的語文素養(yǎng)。然而，如何有效地利用好課外閱讀來輔助語文教學。值得每一位語文教師去探索。

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