小學(xué)低年級語文教學(xué)策略探討

王佳佳

摘 要：小學(xué)教育作為我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，其首要的任務(wù)就是為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)啟蒙，奠定其未來學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的語文教學(xué)來說，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維，陶冶情操，注重用多種教學(xué)手段去豐富學(xué)生的課堂生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；低年級；語文教學(xué)策略

由于小學(xué)生年齡普遍較小，教師一旦在課堂上依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對小學(xué)生進(jìn)行教育，毫無疑問，他們很快就會失去對這一學(xué)科的興趣。教師在教學(xué)的過程中，首先要意識到，對于低年級的小學(xué)生來說，最重要的不是對于知識的傳授，而是首先要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一件有樂趣的事情。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的教育首先就在于對學(xué)生的綜合性生活與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行啟蒙，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖飨r間規(guī)定。由于低年級的小學(xué)生大多還保留著幼兒園時期相對無拘無束的習(xí)慣，這就要依靠老師來進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)的語文課本編排相對還是比較科學(xué)的，具有較強(qiáng)的趣味性，但是在課堂中能否將這種趣味性擴(kuò)大化，就要依靠教師教學(xué)手法的選擇，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，在課堂中聽從教師的安排，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生好動的天性，就可以以此來進(jìn)行更多的實(shí)踐活動，用實(shí)踐活動來豐富課堂內(nèi)容。低年級的小學(xué)生幾乎沒有升學(xué)的壓力，所以教師可以將課本的內(nèi)容以實(shí)踐活動的方式進(jìn)行充分的展現(xiàn)。

例如，在蘇教版的小學(xué)一年級教材的讀讀背背這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》，在學(xué)習(xí)到這里的時候，教師完全可以不按照傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生在教室中單調(diào)地背誦，在條件允許的狀況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外教學(xué)，近距離地觀察白鵝，帶學(xué)生觀看白鵝在水中游泳時候的悠閑姿態(tài)，在這種與自然的親近接觸下，教師進(jìn)行一場室外授課，為學(xué)生講解這首詩，并教他們背誦。小學(xué)生的記憶力在專注的時候會變得非常強(qiáng)，用這一方式進(jìn)行授課，比課堂教學(xué)的效果要好得多。

二、加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

在低年級小學(xué)的語文教育中，最常出現(xiàn)的兩個問題就是學(xué)生會讀不會寫，或者會寫不會讀。要解決會寫卻不會讀的問題，就要大力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一個非常簡單的工作，并非讓學(xué)生每天早晨上課之前讀讀課文便算完成任務(wù)。小學(xué)生正處于一個非常需要進(jìn)行知識灌溉的時期，想讓學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)知識，就不能僅僅局限于書本。由于課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生相對來說比較熟悉的，對于一些理解能力強(qiáng)、接受信息較快的學(xué)生來說是滿足不了他們的學(xué)習(xí)需求的。所以，要進(jìn)行真正切實(shí)有效的朗讀訓(xùn)練，課本不可少，但是更應(yīng)該擴(kuò)充一些課本之外的內(nèi)容，如一些學(xué)生感興趣的小故事等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。

另外，在學(xué)生的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要充分發(fā)揮監(jiān)督作用，要保證在學(xué)生進(jìn)行朗讀時在場，并盡可能地對學(xué)生讀錯、不認(rèn)識的字音進(jìn)行糾正，從而達(dá)到學(xué)生在朗讀中獲得提高的預(yù)期目標(biāo)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)語文教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著非常重的作用，是一切后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時也是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)中最為枯燥的環(huán)節(jié)。所以在對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就更需要更新教學(xué)方式，用更加現(xiàn)代化、趣味化的方式去進(jìn)行。例如，在教學(xué)中最常見的方式就是將拼音編為兒歌，在目前的教育界，漢語拼音兒歌種類數(shù)量都非常多，以小學(xué)生比較難以掌握的d、t、n、l為例，就可以以“左下半圓d d d，雨傘把子t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l”諸如此類的兒歌來教學(xué)，這些兒歌符合學(xué)生的理解能力，簡潔直白，而又易于掌握，對于小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。

在對漢語拼音的讀音掌握之后，更應(yīng)該注意的就是保證學(xué)生對拼音字形的掌握，不僅要讓學(xué)生會讀，也同樣要會寫會認(rèn)。所以在讀音課程之后，教師就要重視對拼音的聽寫默寫，這是一個督促學(xué)生進(jìn)行鞏固的過程。另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫拼音字母時，也要注意學(xué)生對于相似字母的區(qū)分，例如，在學(xué)習(xí)之初會有學(xué)生一時分不清b和d，這時教師就要重視對于二者之間差別的講解，依舊可以用兒歌的方式，“像個6字 b b b，d字好像小馬蹄，跑起路來ddd.”這種教育有利于學(xué)生的理解和記憶，對學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)有著重要的意義。

在低年級的語文教育中，教師是處于主導(dǎo)地位的，要想更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，就要格外注重改革教學(xué)方法，迎合學(xué)生年齡段的特點(diǎn)需求，采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉仙.小學(xué)低年級學(xué)生語文朗讀教學(xué)策略探析[J].課外語文（下），2016（10）：45.

編輯 李琴芳