高中地理教學中滲透環(huán)境教育的應用

溫燈順

摘要：高中地理教學與環(huán)境教育息息相關，尤其是地球環(huán)境，可以說兩者為一個和諧統(tǒng)一的整體。現(xiàn)階段，環(huán)境破壞嚴重，地理教學不僅僅是要教給學生書本上的理論知識，更重要的是要提高學生對環(huán)境教育的重視度，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。這是從理論到實踐的一個踐行過程。把高中地理教學與環(huán)境教育相結合，不僅體現(xiàn)了新課改的教育理念，同時也把知識很好地應用于實踐，改變了只以應試教育為主的傳統(tǒng)教育模式，在那種模式下，學生學到的是"死"知識，而滲透環(huán)境教育可以提高學生的主人翁意識，一切以環(huán)保為前提。本文將先介紹高中地理教學中滲透環(huán)境教育的重要意義，再指出具體的應用措施。

關鍵詞：高中地理；滲透環(huán)境教育；應用措施

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0207-01

1.高中地理教學中滲透環(huán)境教育的重要意義

1.1滲透環(huán)境教育有利于保護自然環(huán)境。地球環(huán)境是我們賴以生存的家園，但現(xiàn)在正在遭受破壞，而破壞的罪魁禍首是我們?nèi)祟悾员Ｗo環(huán)境迫在眉睫，我們應該從小就養(yǎng)成環(huán)保的意識，在高中階段，地理教學中應該加入環(huán)境教育，這可以說是新時期發(fā)展的必然要求。隨著全球氣候變暖，環(huán)境問題受到了人們重視，但這里仍然存在與保護環(huán)境背道而馳的行為，比如：工廠排放的廢水、廢渣嚴重污染了水源、土壤，環(huán)境問題使得一些大中型城市出現(xiàn)了霧霾天氣，我們應該如何在教育中提升學生的環(huán)保意識呢？最有效的方式便是與地理教育相結合，讓學生意識到環(huán)境問題的嚴重性，意識到環(huán)保是我們每個人的責任。特別是講到大氣環(huán)境一課時，老師可以延伸知識，講解環(huán)境污染問題，雖然教材上的這一部分知識并不多，從而提升學生的社會責任感。

1.2滲透環(huán)境教育有利于教育發(fā)展。在高中地理教學中滲透環(huán)境教育是時代發(fā)展的必然要求。隨著中國現(xiàn)階段經(jīng)濟的快速發(fā)展，隨之而來的是出現(xiàn)了環(huán)境問題，于是要求每個人都樹立環(huán)保精神，這與教育目標并沒有矛盾的地方，相反，這兩者是和諧一致的，因為教育另一方面是讓人們樹立持續(xù)發(fā)展觀以及與自然生態(tài)共存的關系，尤其是在高中地理方面，滲透環(huán)境教育可以在一定程度上促進教育目標的實施，提升高中地理教學的質(zhì)量水平。

2.高中地理教學中滲透環(huán)境教育的應用措施

2.1創(chuàng)設情境，提升課堂趣味。要讓學生在地理課上集中精力，提高課堂效率，就需要老師設置良好的課堂情境，提升課堂趣味。在這樣的教學情境中，學生完全可以意識到環(huán)保的重要性，并且付諸實踐。當然傳統(tǒng)的地理課堂只注重教材的講解，忽視了環(huán)境創(chuàng)設，學生即使產(chǎn)生了環(huán)保意識，也無法身體力行。創(chuàng)設良好的教學情境需要老師多總結教學經(jīng)驗，并與實際環(huán)境相結合，尤其是注意講解中的趣味性，以提高學生的課堂參與力。比如：

地理老師這節(jié)課要講地殼運動這一課，在上課前，地理老師先要做好充足的準備，深度剖析教材，再找尋與教材相關的影視資料。于是在這節(jié)課上，老師播放了一小段《唐山大地震》，接著地理老師說："大家知道地震是怎么形成的嗎？它是否與地殼運動有關呢？同學們可以隨意做出假設……接下來我們來講地殼運動這一課。"

這樣就成功地使同學上課集中起了精神，并在課程中意識到了地震的危害性，讓學生下意識地提高了自己的防范自然災害的能力，并認識到這些災害離自己并不遠，其實每個人都是有責任保護家園的。

2.2課外活動中滲透環(huán)境教育。當然，環(huán)境實踐并不是說說而已的，需要老師與學生身體力行地加入到環(huán)保隊伍中來。除了上課所講的內(nèi)容以外，還需要老師布置課下作業(yè)，課后作業(yè)不僅包括書面作業(yè)，還需要學生動手操作。尤其是參加一些課外活動。比如：老師組織學生進行社區(qū)實踐，包括進行垃圾分類，并在垃圾分類的過程中寫出自己的報告：社會垃圾現(xiàn)狀與結果，這在一定程度上提升了學生的環(huán)境重視度，在學生自己扔垃圾時，就會有所注意了；另外，老師可以組織學生進行一次低碳大演練，在一天里告別小轎車，騎自行車或者走路上學，在周末鼓勵學生爬山，這樣健康低碳的生活方式不僅教給了學生，也通過學生影響到了家庭，教育到了更多的人，讓學生在平日生活中同樣具有環(huán)保的意識，突破了時間與空間限制。

2.3教材的編寫與環(huán)境教育相結合。除了學習一些上課指定教材以外，學校也具有編寫教材的資格，所以應該很好地發(fā)揮該作用。學校編寫的教材具有實用性與特點性，特別是要結合當?shù)靥厣h(huán)境編寫，比如：當?shù)鼐哂锌λ固氐孛玻@在教材中就需要重點說明，解釋其成因，介紹其現(xiàn)狀，是否遭到破壞等，是否應該得到重點保護呢？這成為了同學需要思考的問題。另外，諸如當?shù)氐淖匀画h(huán)境，大氣、水、土壤等，這都需要在教材中得到體現(xiàn)，在教師講解的過程中，需要結合學生必讀教材一起講解，采用合適的時間與合適的方法，以免發(fā)生知識點混亂，使學生造成困惑。讓學生在地理課中清楚地了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，并萌發(fā)起保護的念頭。

總之，隨著環(huán)境問題日益凸顯，高中地理教學中滲透環(huán)境教育越來越重要。這需要教師增強課堂的趣味性，在課外活動中注意滲透環(huán)境，編寫教材與實際相結合，這不僅能提升高中地理教學質(zhì)量，還能增強學生的環(huán)保意識與社會責任感，培養(yǎng)自己的主人翁精神。

參考文獻：

[1]陳崔冕.《高中地理教學中滲透環(huán)境教育的探討》2015年11期

[2]朱令霞.《高中地理素質(zhì)教育方法探究》2014年22期

[3]張玲娟.《高中地理構建參與式課堂的措施探究》2017年6期