如何為小學英語作業(yè)注入生機與活力

趙海霞+周寶玉

摘 要：在小學英語教學中，做好英語作業(yè)非常重要。因為英語作業(yè)是小學英語課堂教學活動的拓展與延伸，是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識的有效途徑，是提高學生英語綜合素質的最佳辦法。如何為小學生設計有生機與活力的英語作業(yè)，讓英語作業(yè)不再成為孩子們的累贅與負擔，是每位英語教師都應該探究的課題。

關鍵詞：小學英語；作業(yè)布置；有效；生活實際

每位教師都深知作業(yè)的重要性，作業(yè)是我們課堂教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因為作業(yè)可以將學生的課堂學習效果反饋給教師，作業(yè)可以將我們的課堂教學進行課外延伸與完善，豐富學生的學習空間，拓展課堂的教學效果，小學英語作業(yè)也是如此。

當下小學英語作業(yè)的設計有絕大一部分依然停留在傳統模式之中，這樣的作業(yè)模式只能幫助學生去鞏固英語語言知識，但是對提高學生綜合英語語言運用能力的幫助效果太小了。長此下去，我們的學生就會感覺自己如同被埋在一道道的題目中一樣，那后果極其嚴重。他們會對英語作業(yè)的興趣越來越淡薄。為此，我們英語教師要設計有生機與活力的英語作業(yè)，達到喚醒學生自主學習的目的。

一、反思傳統小學英語作業(yè)為何會讓學生反感

英語作業(yè)不受孩子們的喜愛，究其原因，不難發(fā)現傳統的英語作業(yè)存在著許許多多的問題，讓人產生一種厭倦的感覺。

1.英語作業(yè)布置量過大，缺乏較強的科學性。以往的傳統教育觀中，我們教師錯誤地認為只要練得越多，學生就能夠掌握得越扎實，所以英語作業(yè)就過量布置。此種模式會導致學生作業(yè)負擔過重，逐步產生對作業(yè)的厭倦之感。

2.英語作業(yè)形式固定呆板，不具有吸引力和趣味性。傳統作業(yè)形式單一，缺乏趣味性、不具備新意，所以激發(fā)學生的學習興趣根本就做不到。

3.英語作業(yè)設計有些形式主義，脫離學生的生活實際。為了應付教導處的檢查，出現一些應對檢查的形式作業(yè)。這樣束縛了學生思維的發(fā)展和能力的提高。

4.英語作業(yè)布置獨斷專行，缺乏個性化特色。傳統的英語作業(yè)往往在教師備課時就已經設計好，教師完全根據自己的思路，不會去考慮學生的差異性，不能夠促進班級學生全面健康發(fā)展。

二、如何讓小學生的英語作業(yè)充滿生機與活力

讓小學生的英語作業(yè)充滿生機與活力是擺在英語教師面前的一個重要任務，優(yōu)化學生的英語作業(yè)，是當前英語教學的重中之重。如何讓小學生的英語作業(yè)充滿生機與活力呢？我認為，應該努力做到以下幾點：

1.給英語作業(yè)量“減減肥”。要知道任何學習的過程都是循序漸進的，英語綜合能力的提高要靠點滴積累的。大量地去做英語作業(yè)，其反作用非常大。在新課程實施的今天，在新課程理念的倡導下，作為課堂的延伸，英語作業(yè)也要力求“減減肥”，不能讓學生把時間花費在大量的無用功上。所以，英語教師應該把作業(yè)量控制在一定的范疇之內，留出一定的時間由小學生自主支配。

2.給英語作業(yè)來點階梯感。咱們的學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境諸方面都不相同，他們有著各自的特點。所以，我們英語教師要讓學生努力成為英語學習的佼佼者，就給英語作業(yè)來點階梯感，絕不能千篇一律。要讓每個學生都有興趣做自己喜歡做的作業(yè)，以此獲得愉快滿足的心理體驗。

例如，在學習完story time以后，我設計了具有階梯感的作業(yè)：（1）能流利朗讀課文；（2）能有感情地與小組成員表演課文；（3）試著與同桌合作，創(chuàng)編同類型的對話。這樣，學生可以根據自身能力水平來選擇作業(yè)，在適合自己的作業(yè)中體驗成功的喜悅。

3.給英語作業(yè)增加點趣味性。設計英語作業(yè)時，力求作業(yè)內容新穎、形式多樣、生動有趣，這樣就能激起小學生學習英語的興致，參與到英語的學習之中。

例如，在學習了教材上的rhyme time板塊后，我會根據小詩的長短來設計“譜曲唱小詩” “小組演小詩” “比比誰是繞口令大王”“我是小詩人”等形式的英語作業(yè)。這些英語作業(yè)有效融入了歌曲、游戲、表演、比賽、創(chuàng)作、實踐等元素，充分激發(fā)了學生的學習興致，學生參與性特別高，英語掌握效果非常好。

4.給英語作業(yè)注入生活氣息。我們的英語作業(yè)的設計必須與學生的實際生活緊密相連，不能脫離學生的生活實際。這樣，學生課后才會去自主學習。

例如，我們在學習了三年級下冊第二單元In the library中祈使句的否定形式后，除了讓學生鞏固課本中的Dont eat. Dont shout.等句型，還可以為學生設計這樣的作業(yè)：請你注意觀察馬路上的交通標志和公共場所中的標志，你能認識多少，試著用你學過的語言來說一說。這樣就自然而然把課本知識與學生生活實際相關聯。生活中到處充滿著智慧，等待學生去探索。波莉亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系?！弊鳛榻處煟覀儾荒馨焉畹娜拷探o學生，但能適當幫助他們去發(fā)現生活、探索知識、提高綜合運用語言能力，給英語作業(yè)注入生活氣息。

參考文獻：

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[2]傅小平，鄒寧.小學英語作業(yè)的布置與評價藝術[J].湖南第一師范學報，2006（9）.

編輯 謝尾合endprint