以情感人 盡情歌唱

杜陸偉

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠在進(jìn)行勞逸結(jié)合的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，使得小學(xué)生可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合情感教育，以此來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以及增強(qiáng)同學(xué)間的感情，從而通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳遞情感。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師選擇合理的方式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育。就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合情感教育的策略作簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；情感教學(xué)；教學(xué)策略

人們都說(shuō)“音樂(lè)是情感的語(yǔ)言”，在音樂(lè)中包含著豐富的情感與理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感教育能夠潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度與情感[1]。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐表明，情感是進(jìn)行音樂(lè)教育的主線。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要以情感為主線，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的感知力，并豐富學(xué)生的情感。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)越發(fā)深厚，同時(shí)也意識(shí)到在小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)教育的重要性。在小學(xué)中設(shè)置音樂(lè)課程，不只是為了教學(xué)生唱歌，更重要的是實(shí)現(xiàn)美育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷，讓學(xué)生能夠德、智、體、美、勞平衡發(fā)展[2]。當(dāng)前階段，我國(guó)素質(zhì)教育正在飛速發(fā)展，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合情感教育就是順應(yīng)了素質(zhì)教育的趨勢(shì)，使得學(xué)生能夠得到更深層次的發(fā)展。由此可以看出，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育是順應(yīng)新課程改革的必由之路。

其次，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育，能夠在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，讓學(xué)生可以樹立正確的人生與價(jià)值觀，讓他們能夠感受到生活中包含的真善美。所以，要重視在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入情感教育。而當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著各種各樣的問(wèn)題，探其原因主要在于部分學(xué)校不注重在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育的必要性與重要性。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

音樂(lè)可以說(shuō)是對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的一種方式，如教師不能夠?qū)⑦@些情感傳遞給學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。同時(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生較為好動(dòng)，無(wú)法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在聽教師講解詞曲以及音符的含義，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師可以在課前通過(guò)多媒體設(shè)備播放劃船的視頻或者圖片，營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生就會(huì)更容易聯(lián)想到船在水面推開波浪的情景，讓學(xué)生融入歌詞中描繪的畫面中去，學(xué)生就會(huì)自然地將情感流露出來(lái)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的情感引入歌曲，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生情感

每個(gè)音樂(lè)作品中都飽含著作者真摯的情感。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘音樂(lè)中包含的情感因素，讓學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，使得自身的音樂(lè)審美可以得到發(fā)展與豐富?？墒菍W(xué)生由于知識(shí)、欣賞習(xí)慣等因素的影響，無(wú)法一下子感受到作品的“美感”，以致無(wú)法激起學(xué)生得到情感體驗(yàn)，所以教師可以通過(guò)課堂的提問(wèn)，逐步幫助學(xué)生理解和感悟情感。

例如，在教學(xué)《土娃子》這首歌曲時(shí)，歌曲以輕快的節(jié)奏和流暢的旋律，再加之淳樸的歌詞，將一個(gè)農(nóng)村孩子調(diào)皮機(jī)智描繪得淋漓盡致。教師在教會(huì)學(xué)生唱這首歌后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞中包含的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，并向?qū)W生提出“什么是土娃子？”“你怎么看出這是一個(gè)土娃子呢？”“找個(gè)土娃子真的很土嗎？”“怎么唱出找個(gè)土娃子機(jī)智調(diào)皮的性格？”通過(guò)學(xué)生對(duì)歌詞的進(jìn)一步體會(huì)就會(huì)知道土娃子不是一個(gè)貶稱，而是表現(xiàn)一個(gè)農(nóng)村孩子機(jī)智、聰明的形象，帶有一些的趣味性，演唱時(shí)自然就帶有那種俏皮的風(fēng)格，歌曲中的很多裝飾音就能夠很好地表達(dá)。

三、融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育不能夠只局限在音樂(lè)感情的領(lǐng)悟上，更應(yīng)注重教師與學(xué)生之間的情感交流。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，并融入他們的生活中去，從而去理解他們?cè)谇楦蟹矫娴拿舾悬c(diǎn)。同時(shí)，還要增加同學(xué)之間的互動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，美化同學(xué)之間純潔的友情。

例如，在教學(xué)《雨花石》這首歌曲時(shí)，其主要是想體現(xiàn)一顆石頭的寂寞與孤獨(dú)，沒(méi)有任何人的陪伴，這時(shí)教師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的憐憫之心。通過(guò)更為深入的學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雨花石在最后還是找到了自己的歸宿，成為一條康莊大道，得到了快樂(lè)。這樣就好比一個(gè)班集體，而學(xué)生就是一顆顆石頭，只有在學(xué)習(xí)之中相互鼓勵(lì)，并融入班集體中，才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。

綜上所述，情感是音樂(lè)的核心，每首歌曲的作者都會(huì)將自己在創(chuàng)作這個(gè)作品時(shí)，所包含的情感融入歌曲中。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還需要進(jìn)行情感方面的教育，使得學(xué)生能夠在音樂(lè)中去抒發(fā)情感，并積極體驗(yàn)到生活帶來(lái)的美好，以及教師與學(xué)生的美好情誼，從而在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔媛.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2017 （11）：217-218.

[2]金濤.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：13.

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