妙筆生花 靈動寫作

張春娟

摘 要：小學寫作教學作為課程改革的重要組成部分，受到廣大教師的關注。在課改春風的吹拂下，當前小學語文寫作教學吸收了一些先進的教學理念，多樣化的教學手段逐漸脫離灌輸式教學，寫作教學取得了一定的進步。但是進步中仍存在一些頑疾：小學生寫出來的文章缺乏真情實感，其寫作語言與寫作思維與兒童思維方式相脫軌；寫作教學忽視學生個性發(fā)展，“童趣”逐漸消磨，小學生的語言表達和寫作內(nèi)容出現(xiàn)成人化的傾向。甚至有些學生寫出來的文章過于“高大上”，嚴重脫離生活實際。對此種種，近幾年提出了“童話作文”的理念，以期改變當前寫作教學中出現(xiàn)的種種問題。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；“童化作文”

“童化作文”是由江蘇省特級教師吳勇老師提出來的，他指出“童化作為作為理念，它為了守護童年；作為方式，它為了適應童年；作為內(nèi)容，它為了反映童年；作為行動，它為了留住童年。”由此可以看出，小學語文“童化作文”教學主要指在組織寫作教學的時候，教師將兒童作為教學中心，將“寫什么”作為教學的起始環(huán)節(jié)，以交往的形式，通過創(chuàng)設豐富多彩的兒童情境，引導學生自主發(fā)現(xiàn)童年，用兒童的視角和筆觸來書寫童年，以此增強文章的可讀性。那么，我們?nèi)绾卧谛W高年級語文教學中應用“童化寫作”來指導學生習作呢？

一、還原兒童話語

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學活動開展中，教師一般將寫作為教學的重點，注重“操筆之文”，忽視了“口耳之事”，堵上學生的耳朵引導他們想象寫作，如此寫作出來的文章毫無現(xiàn)實基礎，不符合實際情況。加之，不少教師對兒童存在一定的偏見，認為兒童的視角、語言比較幼稚，用兒童話語組成的篇章其語言不成熟，讀起來令人發(fā)笑。由此，他們大多站在成人的角度向學生傳輸成人式的語言，試圖引導學生寫出“成熟”的文章。這種忽視小學生寫作規(guī)律和認知特點的教學方式顯得有些拔苗助長，不僅提高不了學生的寫作水平，反之會使其文章詞不達意，毫無可讀性，甚至有些學生會失去寫作興趣。針對這一情況，教師需要尊重學生的認知特點和寫作規(guī)律，尊重兒童語言，鼓勵學生運用兒童化的語言來描述兒童的世界。為了實現(xiàn)這一點，我一般會采取以下方式：

1.開啟兒童話語

在對學生作文進行評改的時候，我們常會發(fā)現(xiàn)不少學生的文章用詞生澀，不恰當，甚至有些學生對某一主題無話可說。造成這些問題的原因主要是學生的寫作脫離生活。在“童化作文”教學中，教師需要引導學生回歸生活，站在兒童生活的角度以一種輕松熟悉的方式打開學生自由表達的通道，使學生能在生活中獲取表達的樂趣。比如，我讓學生寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的時候，有的學生根據(jù)生活實際寫道山西老陳醋，“拿一根筷子沾一點醋，用嘴唇輕輕碰一下筷子，我們會情不自禁地發(fā)出——嘖嘖，嘖——嘖——嘖的感嘆，真的好香好酸啊。”

2.創(chuàng)設兒童話語情境

吳勇老師在進行“童化作文”教學的時候，堅持引導學生由“聲”入“境”，通過創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境來放松學生的身心，使其在開放心理的作用下暢所欲言。比如，我在引導學生利用象聲詞描繪場景的時候，向其出示幾個象聲詞：嘩啦啦，叮叮當當，咕咚，讓他們用這幾個詞語描繪自己的日常生活場景，其中一個學生說道：“早上我還在睡夢中的時候，鬧鐘叮叮當當?shù)仨懫饋?，我從床上爬起來走到浴室打開水龍頭，自來水嘩嘩地流出來，我趕緊洗臉刷牙，要不然媽媽該訓我了。洗漱好之后，一看時間來不及了，上學快遲到了，我抓起牛奶咕咚一口喝掉，放下杯子，拿起書包飛奔而出?！比绱擞谜Z言描繪生活場景的寫作方式，不僅可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，豐富其寫作素材，還可以以兒童化的語言繪聲繪色地描繪出生活場景，給讀者一種身臨其境之感。

二、融入兒童評價

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學活動開展中，學生習作完畢形成作品之后，一般都需要將作品上交給老師，由老師評改。這在一定程度上割裂了學生與習作評改的關系，在這種評改方式下，不少學生會產(chǎn)生將作文交給老師就萬事大吉的想法，教師批改后下發(fā)的文章，學生常常會束之高閣，置之不理，評改毫無價值。既然新課改倡導將學生作為教學的中心，那么作文評改同樣需要以學生為中心。在“童化作文”評改中，教師要將作文評改的主動權還給學生，以小組形式為學生呈現(xiàn)明確的評改要求，指明評改方向，使其能在自評和互評中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，以此揚長避短，提高其寫作水平。我在點評一位學生所寫的《大雪紛飛的夜晚》的時候，會引導全班學生共同參與評改：

師：在該文章中你們覺得哪些地方是值得借鑒的？

生：我認為象聲詞用得很好，如文章開頭汪汪的狗叫和嘎嘎的烏鴉叫會給人一種神秘感。

生：我也覺得象聲詞用得很好，但是嘎嘎一般是鴨子的叫聲，在這里是不是可以用呱呱來形容烏鴉叫呢？

……

就某一個詞語學生可以暢所欲言，說一說其用的好與不好，如此不僅可以鍛煉他們的作文評改能力，還可以鍛煉他們遣詞造句的能力。

總之，在小學語文寫作教學中，教師可以在“童化作文”的引導下，站在兒童的角度，引導學生以兒童視角、兒童語言來描繪兒童生活，如此寫出極具童趣的文章。

參考文獻：

[1]錢儷元.小學“童化作文”教學研究[D].揚州大學，2015.

[2]曹艷.兒童作文教學探究[D].曲阜師范大學，2015.

編輯 魯翠紅