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      小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

      2017-12-26 00:46:07雷東桃
      新課程·小學(xué) 2017年10期
      關(guān)鍵詞:口語交際能力語文教學(xué)小學(xué)

      雷東桃

      摘 要:目前,關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際板塊已經(jīng)納入新課程要求當(dāng)中,各地學(xué)校也對此加大重視。事實(shí)上,小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),不僅是對學(xué)生交際能力的重視,同時也體現(xiàn)了教育生活化的理念?;诖?,針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體探討,以供參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);語文教學(xué);口語交際能力

      對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說,口語交際能力的培養(yǎng)十分重要,是小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的一部分,其重要性不言而喻。從根本上來說,口語交際能力的培養(yǎng)可以直接提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和社交能力。不僅如此,對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng),還有利于學(xué)生更好地吸收社會資源,更加健康快樂地成長。

      一、從教材出發(fā),充分利用教學(xué)資源

      新課程改革以來,小學(xué)語文教材當(dāng)中也新增了很多專門用于口語交際能力培養(yǎng)的課程資源,但是想要充分體現(xiàn)這些資源的價值,進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力,還需要教師注重對這些教學(xué)資源的挖掘。例如,小學(xué)五、六年級的教材當(dāng)中,就有很多抒情類的課文,教師可以利用這些課文來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并導(dǎo)入口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師可以參考以下幾種做法:一是演示性練習(xí),讓學(xué)生對課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行演示,同時進(jìn)行口語表達(dá),由此可以針對學(xué)生的表達(dá)邏輯性進(jìn)行專項訓(xùn)練。二是作文式練習(xí)。教師可以以口頭作文的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,在激發(fā)學(xué)生想象力的同時還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。實(shí)際上,這在小學(xué)五、六年級的教學(xué)大綱中就已經(jīng)有所體現(xiàn),學(xué)生必須做到圍繞主題進(jìn)行幾分鐘的發(fā)言。因此,口頭作文的練習(xí)對于學(xué)生來說十分必要。三是情景式練習(xí)。不同于上述兩種練習(xí)方式,情景式練習(xí)會給學(xué)生設(shè)置一個特定的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行互動交流,由此不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時還能鍛煉學(xué)生的交際能力。

      二、從實(shí)際出發(fā),充分利用生活資源

      第一,教師應(yīng)當(dāng)在課堂中起到領(lǐng)導(dǎo)、表率的作用,以身作則,讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的標(biāo)桿,以自身的感染力感化學(xué)生,促使學(xué)生自愿進(jìn)行口語交際能力的提升。第二,教師應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的目光,將視野拓寬,教學(xué)資源不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材和書本內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)將整個生活都視為教學(xué)資源的來源。實(shí)際上,豐富的生活經(jīng)歷能夠為我們的教學(xué)提供很多可參考和可借鑒的教學(xué)案例,并且生活化的教學(xué)資源更容易讓學(xué)生接受和理解,也更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,提高學(xué)生口語交際能力的應(yīng)用水平。第三,相信科技的力量。如今互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越普遍,幾乎家家戶戶會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。因此,在學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的小學(xué)語文活動當(dāng)中,也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢,將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。其中最直接的方式就是從互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合的資源,作為課堂上培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的素材。第四,教師還可以與校方協(xié)作開辦有關(guān)學(xué)生口語交際能力的活動、比賽等等,豐富學(xué)生課余活動的同時也給學(xué)生提供了提升口語交際能力的機(jī)會。

      三、從課堂出發(fā),充分開展課堂互動

      從小學(xué)生的整體特征來看,其不同于其他年齡階段的學(xué)生,小學(xué)生有非常強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,喜歡接觸新鮮事物。因此,結(jié)合小學(xué)生的特性,教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中利用小活動的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動,給予學(xué)生更多鍛煉口語交際能力的空間。不僅如此,在課堂教學(xué)活動當(dāng)中加入小活動,還能有效活躍課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在歡笑中成長。更為重要的是,課堂互動有利于激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力,值得教師重視和關(guān)注。具體而言,本文認(rèn)為教師可以在課堂教學(xué)活動當(dāng)中加入以下類似形式的小活動:成語接龍、故事會、繞口令、角色扮演等等,充分活躍課堂氣氛,同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和社交能力。

      綜上所述,在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具有十分重要的意義,不僅可以提升我國小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,同時也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)。因此,本文從該研究角度出發(fā),從三方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對策,包括從教材出發(fā),充分利用教學(xué)資源;從實(shí)際出發(fā),充分利用生活資源;從課堂出發(fā),充分開展課堂互動。希望通過本文的分析能夠為讀者提供幫助。

      參考文獻(xiàn):

      [1]魯國華.優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略例談[J].文理導(dǎo)航(下旬),2016(1):65-66.

      [2]鐘惠堯.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].小作家選刊,2017(4):79-80.

      [3]張紫薇.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中教師存在的問題及對策淺析[J].學(xué)周刊,2016,34(34):118-119.

      編輯 高 瓊endprint

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