余永鳳??

摘要：雖然新課程改革已經(jīng)實施了許多年，但是，當前的初中生物教學(xué)存在不少問題，如生物學(xué)科不被重視，教學(xué)模式的單一化和理論化嚴重等，嚴重影響了初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運用，對于促進初中生物教學(xué)的改革，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果具有積極的促進作用。因此，初中生物教師應(yīng)當科學(xué)合理運用合作學(xué)習(xí)，為初中生物教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)問題；合作學(xué)習(xí)

生物是一門研究世界萬千物種的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。對于初中生物的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合當前國家基礎(chǔ)教育課程改革的理念，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是，就目前的初中生物教學(xué)而言，課堂教學(xué)不被重視，學(xué)生的知識和視野完全處于一種封閉的狀態(tài)，是當前初中生物教學(xué)普遍存在的問題。合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的運用，對于打破傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)格局，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果具有良好的作用。本文中，筆者結(jié)合自身的初中生物教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合當前教師課堂教學(xué)存在的問題，闡述合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中運用的對策。

一、 當前初中生物教學(xué)存在的問題

雖然基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施了許多年，且國家和社會大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是，在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育思想普遍存在。正是因為應(yīng)試教育思想的存在，嚴重影響了初中生物課堂教學(xué)的改革和發(fā)展?？偨Y(jié)下來，當前初中生物課堂教學(xué)存在的問題如下：

1. 初中生物學(xué)科不被重視

在應(yīng)試教育的背景之下，“應(yīng)試”成為了教師教學(xué)的基本目標。在初中的教學(xué)中，生物學(xué)科不被重視，是一個普遍存在的問題。為啥生物學(xué)科不被重視？相比明眼人都明白，因為生物并不是當前中考過程中的必考科目，正是因為是非考試類科目，所以初中生物成為廣大教師和學(xué)生眼中的“副科”，而這個副科的名稱，直接決定了生物學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位。在初中階段，無論是課時安排還是師資力量配置，生物學(xué)科都得不到足夠的重視，正是因為這樣教學(xué)理念的影響，使得生物教師在教學(xué)中，對課堂教學(xué)不夠重視，從而影響了初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。

2. 單一化、理論化的教學(xué)模式，難以實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果

新課程改革明確強調(diào)：教師的課堂教學(xué)應(yīng)當改變傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)現(xiàn)狀，通過不斷的豐富和改革深化，促進教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。但是，當前，在初中生物的教學(xué)中，教師的教學(xué)單一化和理論化是普遍存在的問題。正是因為這種單一的教學(xué)模式，嚴重阻礙了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，使得生物學(xué)科的教學(xué)形同虛設(shè)，并沒有為學(xué)生知識和技能的增強形成合力，難以實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中運用的意義和對策

針對當前初中生物教學(xué)存在的各種問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中生物的教學(xué)過程中，應(yīng)當結(jié)合時代教育的理念，樹立與時俱進的教學(xué)思想，不斷改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。而合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運用，對于促進教師課堂教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的初中生物教學(xué)效果具有積極的意義。那么，在實際的教學(xué)過程中，教師該如何通過合理的分組合作學(xué)習(xí)，推動初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展呢？

1. 對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組和分工

科學(xué)合理的分組和分工，是實現(xiàn)良好的生物合作學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和保障。對于初中生物的教學(xué)而言，教師在生物小組合作學(xué)習(xí)的過程中，首先需要做的就是對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，在分組之后再進行組內(nèi)的分工。而在分組的過程中，教師必須要充分考慮幾個問題：首先，是分組人數(shù)的控制問題。一般而言，初中生物的分組合作學(xué)習(xí)，小組成員的組成以4-6人為宜，這樣才能方便學(xué)生討論和思考，最終取得良好的合作學(xué)習(xí)效果；其次，在對學(xué)生進行分組的過程中，教師要對學(xué)生進行一個科學(xué)合理的調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好，特長、特質(zhì)等，按照學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分組，教師亦可以讓學(xué)生自由組合，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，最終促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)；第三，在分組完成以后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行自主的組內(nèi)分工，通過科學(xué)的分工，實現(xiàn)良好的協(xié)作關(guān)系，最終實現(xiàn)良好的初中生物學(xué)習(xí)效果。

2. 立足生物教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的合作項目

有人說：目標是跳起來就可以摘到的桃子。對于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于青春蓬勃發(fā)展的時期，富有想象力、善于挑戰(zhàn)是學(xué)生的共性。因此，教師在設(shè)置合作題目時，應(yīng)當充分考慮學(xué)生的實際特點，適當增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)項目的難度，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，積極思考，努力解決問題，最終促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果

從根本上講，合作學(xué)習(xí)并不是隨便將學(xué)生分成幾組，然后討論一個問題即可。教師在初中生物的合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式，通過多元化合作學(xué)習(xí)項目的形成，最終促進良好合作學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)中，可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式，將一些視頻、音頻資源運用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在這樣的情境教學(xué)模式之下，思維得到很好的拓展，最終促進學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。

總而言之，當前的初中生物教學(xué)存在不少問題，如生物學(xué)科不被重視，教學(xué)模式的單一化和理論化嚴重等，嚴重影響了初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運用，對于促進初中生物教學(xué)的改革，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果具有積極的促進作用。因此，初中生物教師應(yīng)當科學(xué)合理運用合作學(xué)習(xí)，為初中生物教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

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