傅玉枝??

摘要：在班主任班級管理以及德育教育工作中，時常可聽到一些或這或那的抱怨聲。為什么會出現(xiàn)這種狀況？要如何塑造學生靈魂，促使學生健全人格？本文以此問題展開具體的分析。

關(guān)鍵詞：德育工作；潛移默化；楷模；授業(yè)；解惑

不難發(fā)現(xiàn)，在班主任班級管理、德育教育工作中，總經(jīng)常會聽到一些認為班主任德育工作是一塊難啃的硬骨頭的抱怨聲。當下的中學生怎么如此難教？班主任工作之難以上青天。因而，大有部分老師對班主任工作“敬而遠之”。

一、 提高自身素養(yǎng)，樹立威信

榜樣的力量是無窮的。作為經(jīng)常和學生打交道的班主任不論是在學生學習中，還是生活上都有著直接榜樣的作用。班主任應(yīng)該以其智慧及才干在學生心中樹立起威信，才能夠起到“不令而行”的效果。

1. 提高道德修養(yǎng)，形成學習楷模

教育家申比廖夫曾經(jīng)說過，“對學生能夠產(chǎn)生直接的人格魅力影響，才能夠說是真正的教育工作。班主任在學校各項工作任務(wù)中是一位“執(zhí)法者”，面臨的是每一位學生。”其一舉一動都對學生有一定的影響，甚至是潛移默化的作用，使學生不自覺的在無形之中刻下深深的印象，并能有著產(chǎn)生模仿的沖動。在平時的工作中，班主任要留意自己的言行舉止，盡可能以身作則，以自己的處事方法為學生做出榜樣。

2. 不斷充實自己，緊跟時代步伐

誠然，荀子曾說過，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！比绻處煂τ谧约旱膶I(yè)知識還處于一知半解的處境，就難以說得過去，甚至可說是瀆職了。在信息傳媒時代，學校已不再是學生獲取知識的唯一渠道。這樣一來，如果教師一問三不知，其形象無疑在學生的心目中會大打折扣，久而久之，班主任在學生中難以樹立威信，就如黔之驢，產(chǎn)生懷疑，甚至是不信服、不尊重。所以，作為班主任，要做長明燈，可以不斷地充電，不斷用新知識充實自己，涉獵各種新能源，使自己不斷發(fā)展，成為一名跟得上時代步伐、博才多學的教師，從而有力地促進學生的進步。

二、 選擇恰當方法，事半功倍

眾所皆知，如果使用方法得當，總能夠使工作順利展開，起到意想不到的良好效果，班主任德育工作自然也不例外。因而，當我們進行班級管理工作時，要盡可能慎思妙行，以有效的方式方法進行處理班級事務(wù)。

1. 重視思想教育，樹立良好班風

班級是學生學習、生活、成長的環(huán)境。作為一個整體，應(yīng)該有一種健康向上的氛圍，有一股爭先創(chuàng)優(yōu)，勤奮學習的干勁，有一種班優(yōu)我優(yōu)的榮辱與共的班級榮辱觀。這種意識要從何而來？班主任工作中那持之以恒的思想教育工作是其重要的來源之一。對思想德育工作的重視是班主任管理班級各項工作的前提，是搞好班級管理工作的必備智囊。所以，在行使班主任職能時要能夠真正意識到思想政治工作在班級建設(shè)中的重要性，并且通過各種各樣的途徑對學生進行教育，促使他們的人生觀、價值觀正確、健康。此外，班級集體榮譽感的培養(yǎng)也是其重要內(nèi)容之一。有強烈的班集體榮譽感，才能使每位學生擁有真正的主人翁意識，才能促進良好班風的形成。所以，其是建立良好班集體的重要體現(xiàn)之一。故而，作為班主任，不但要注意要求學生在各種各樣各級各類的集體性活動中的良好形象外，還應(yīng)該對學生進行“班級是我家，榮辱與共，休戚相關(guān)”的集體榮譽感教育，進而凝成一股向心力，增強同學們的凝聚力，強化成為強而有力的戰(zhàn)斗力。

2. 鍛造班干部隊伍，形成良性互動

誠然，要做好班級管理的各項事務(wù)，如果只是班主任一個人一味蠻干，必將難以功德圓滿的，而如果能抓住學生特點，選擇合適的學生組織成和諧團結(jié)的班干部團體，使他們形成班級管理骨干力量，在班級中能夠很好地配合班主任工作進行倡導(dǎo)輿論，且能夠組織學生活動。班級體的發(fā)展及榮譽和他們的這些配合有著十分密切的關(guān)系。班主任水平體現(xiàn)在哪里？其一，構(gòu)建起和諧團結(jié)向上的班干團體；其二，能夠最大限度促使班干部積極配合，讓他們充分發(fā)揚優(yōu)點。因而，組織班干團體之后不能就感到任務(wù)已經(jīng)完成，還應(yīng)該對他們進行強化性培養(yǎng)。如，在內(nèi)容上，能夠處理好學習和工作的關(guān)系，不至于重此輕彼，傾斜某一方面；在工作方法上，能夠鍛煉好組織能力，深化他們在同學中的影響力；在工作藝術(shù)中，能夠處理好“官與民”之間的關(guān)系，不產(chǎn)生對立的氛圍。除此之外，還要能夠在學習、生活上對他們較為嚴格的要求，不有所偏倚，使他們真正成為班級管理工作中的帶路者。

三、 瞄準適當時機，嚴加管理

學生在學習生活中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，復(fù)雜多樣，甚至是“大錯不犯，小錯不斷”，這種情況下，班主任要有高度重視的意識，正所謂“不以善小而不為，不以惡小而為之”，切不可姑且聽之任之或者輕描淡寫敷衍了事。而應(yīng)該仔細分析清楚錯誤之根源及其性質(zhì)，進而針對性的對癥下藥，切除病灶。對于原則性的錯誤不可輕視，也不要急急如律令般急著下手，應(yīng)關(guān)注其動態(tài)，在適當?shù)臅r機，對學生進行嚴厲的懲戒，使得學生能夠當頭一棒，醍醐灌頂，從中認識到錯誤之所在且能夠認真面對并能夠得以及時的改正。這種具有及時性的、針對性的批評教育在糾錯教育中可說是及時雨，求之不得的。它促使春苗茁壯成長而不延誤時機，避免學生在錯誤的路上謬之千里。

一直以來，很多班主任凡事事必躬親，從而終日疲憊不堪，叫苦叫累。其實，只要我們驀然回首，那些知名的優(yōu)秀班主任如，錢夢龍、魏書生等就不難感覺到：原來，他們卻做得輕松愉快?？梢?，在班主任德育工作上，當我們能夠跟進時代，更新教育理念，能夠牢記抓住工作原則，在工作上巧妙應(yīng)用技巧時，在班主任的德育教育、班級管理工作將會別有洞天。

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