楊紅麗 趙梅英

摘要：本文對河北省幾所中等、高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生自我管理現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，分析了中、高職生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束方面的能力，找出問題的癥結(jié)所在。

關(guān)鍵詞：中高職學(xué)生；自我管理；調(diào)查

中高職銜接的貫通培養(yǎng)模式，是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的一種重要模式，中高職銜接進一步打通和拓寬了職業(yè)院校畢業(yè)生的上升通道。河北省中高職銜接從1999年開始試點，各中高職院校在專業(yè)教學(xué)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革上已取得良好的進展及成效，但在學(xué)生的管理尤其是學(xué)生的自我管理方面研究不多，可借鑒的經(jīng)驗較少。因此課題組針對中高職銜接背景下學(xué)生的自我管理進行了探索研究。

一、 調(diào)查背景

學(xué)生管理是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，中高職銜接背景下增強學(xué)生自我管理的實效性，需要全面分析學(xué)生特點，認(rèn)真梳理自我管理過程中的問題，了解中職學(xué)校的管理模式，實現(xiàn)中高職管理方式的合理過渡。同時激發(fā)學(xué)生主動性，從而提升學(xué)生的自我管理能力。

二、 調(diào)查對象與問卷內(nèi)容

2017年4月到5月，課題組開展了“中高職學(xué)生自我管理現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，調(diào)查對象為河北省的四所中等職業(yè)學(xué)校和四所高等職業(yè)學(xué)院的二年級學(xué)生，發(fā)出問卷各400份，中等職業(yè)學(xué)校回收有效卷370份，回收率為92.5%。高等職業(yè)院?；厥沼行Ь?86份，回收率為96.5%。問卷內(nèi)容主要包括被調(diào)查對象的自我管理意識、自我管理能力方面的基本情況。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 中職學(xué)生自我管理存在的問題及分析

1. 自我管理意識薄弱

在關(guān)于中職學(xué)生自我管理的調(diào)查問卷中，在回答“你最關(guān)心的發(fā)展問題是什么”？有39.2%的同學(xué)認(rèn)為是人際交往，1.4%的同學(xué)認(rèn)為是特長愛好，15.0%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)業(yè)情況，4.3%的同學(xué)認(rèn)為是自我管理，40.5%的同學(xué)認(rèn)為是身心健康。根據(jù)學(xué)生對所關(guān)心事情的次重點顯示，有95%以上的同學(xué)不是很關(guān)心或者根本不關(guān)心自我管理的情況，即中職學(xué)生的自我管理意識較差。

2. 自我管理能力缺失

在回答“誰能使你經(jīng)常處于自我監(jiān)督的狀態(tài)”時，有43.2%的同學(xué)認(rèn)為是教師，40.2%的同學(xué)認(rèn)為是父母，13.2%的同學(xué)認(rèn)為是同學(xué)、朋友，3.2%的同學(xué)認(rèn)為是自己。調(diào)查問卷顯示只有3.2%的同學(xué)認(rèn)為自己能讓自己處于自我監(jiān)督的狀態(tài)，而96.8%的同學(xué)則認(rèn)為需要外力方能使自己處于自我監(jiān)督的狀態(tài)，表示多數(shù)同學(xué)缺乏調(diào)節(jié)、控制自己的能力。

中職學(xué)校的學(xué)生剛剛進入青春期，生理和心理發(fā)展還未完善，自制力還不夠強，涉世未深，極易受外界影響。這個年齡階段的孩子有了一定的獨立愿望，但缺乏獨當(dāng)一面的歷練，對自己的學(xué)習(xí)、生活、財物沒有規(guī)劃，具體表現(xiàn)為對自己所做的事情缺乏正確的認(rèn)識；不能用已有的認(rèn)識知道自己的行為；缺乏自我調(diào)節(jié)、控制能力；理想遠(yuǎn)大，信心不足；缺乏責(zé)任感和吃苦耐勞的精神等。

（二） 高職學(xué)生自我管理存在的問題及分析

1. 缺乏自我管理意識、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰

自我管理意識是學(xué)生開展自我管理的前提和基礎(chǔ)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有32.6%的學(xué)生認(rèn)為“自己對學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任”，也只有17.3%的學(xué)生選擇其擁有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此看出，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理意識不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

2. 缺乏自我管理的主動性

在制定學(xué)習(xí)計劃調(diào)查中，25.4%的學(xué)生選擇“總是主動”制定計劃，38.7%的學(xué)生“從不制定”學(xué)習(xí)計劃。在自我反思方面，8.3%的學(xué)生選擇“經(jīng)常進行自我反思”，58.1%的學(xué)生選擇“偶爾”，33.5%的學(xué)生選擇“沒有”。在個人衛(wèi)生方面，12.2%的學(xué)生選擇“物品始終擺放整齊”，72.2%的學(xué)生選擇“檢查前整理，平時隨意”。可見學(xué)生的自我管理主動性不強，需要依靠外力的作用。

3. 自我控制力不足

在學(xué)習(xí)控制力方面，18.2%的學(xué)生選擇“執(zhí)行并定期檢查”，51.3%的學(xué)生選擇“部分執(zhí)行，有時檢查”。30.5%的學(xué)生選擇“不在意學(xué)習(xí)計劃”。在晚上就寢方面，16.6%的學(xué)生選擇“按時就寢”，34.8%的學(xué)生選擇上網(wǎng)到深夜?？梢姸鄶?shù)學(xué)生缺乏自我控制力。

中高職對接的學(xué)生是由中職直接升入高職院校的，沒有經(jīng)過高考的洗禮。在學(xué)業(yè)成績、心理和行為等方面存在著特殊性。在當(dāng)下激烈的人才競爭和大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實面前，開始懷疑自己的能力，對前途和未來比較迷茫。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰；學(xué)習(xí)主動性不強；紀(jì)律衛(wèi)生需要依靠外力；缺乏對時間與金錢的合理規(guī)劃；自我情緒調(diào)節(jié)不力；人際交往缺乏主動性等。

目前高職畢業(yè)生及在校生的自我管理能力普遍較低，如缺乏人生目標(biāo)、花錢無計劃、學(xué)習(xí)不得法、沒有時間管理概念、對大學(xué)自由寬松的生活方式無所適從，自我認(rèn)知能力、心理承受能力、應(yīng)變能力、溝通能力、目標(biāo)管理能力、理財能力等，與用人單位的要求還有一段距離。因此如何做好中高職對接，是我們亟待解決的問題，也是我們下一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亦梓.談高職學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀問題及提升對策[J].企業(yè)家天地，2014，4.

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