盛鮮花

摘要：社會競爭環(huán)境激烈、父母對學生的期望過高、學生處于青春叛逆期，在這樣的環(huán)境下，學生多多少少會存在一些心理問題，長此以往，不利于學生的健康發(fā)展，那么作為一線的教師，在教學的過程中如何滲透心理健康教育，調節(jié)學生的心理問題成為一個非常重要的問題。本文就結合自身的多年教學經驗，提出幾點在初中英語教學過程中滲透學生心理健康教育的方法。

關鍵詞：初中英語；教學滲透；心理問題；健康教育

隨著年齡的增長，中學生的心理也越來越成熟，但是這些表面上看上去成熟的孩子，內心還非常的脆弱，尤其是在心理承受能力上，因此在進行初中英語的教學過程中教師除了要讓學生學會知識以外，還需要培養(yǎng)學生健康心理，讓學生能夠以積極健康的心態(tài)對待生活中的每一天。但是在實際的生活中，很多的教師在教學的過程中仍然注重對學生的知識教育，忽略對學生的心理教育，這樣就會導致學生在短時間內學習成績有所提高，但是在學習壓力的作用下，學生就會長期的處于心理不平衡的狀態(tài)。

一、 初中英語教學中常見的心理問題

（一） 消極自卑的心理

初中英語是一門難度系數(shù)很大的學科，許多學生在學習時會產生挫敗的心理，中學生的心理承受能力差，特別容易受到外界的影響。教師表揚學習成績比較好的學生，在一定程度上會增強受表揚學生的自信心，讓學生能夠更積極地投入到學習的過程中，從而提高學生的英語水平。但是對于學習成績較差的學生來說，教師夸獎學習成績好的學生，學習不好的學生就會將自己與他人做對比，感覺自己技不如人，感覺其他的同學以異樣的眼光看待自己，從而產生胡思亂想的現(xiàn)象，長此以往，學生就會失去對英語學習的興趣，甚至會在對比中產生消極自卑的心理。

（二） 恐懼膽怯的心理

許多學生因為自己英語水平不高害怕被老師提問，怕自己回答的不正確，怕遭到其他同學的嘲笑，在這樣的心理下學生就會很容易出現(xiàn)走神、不認真聽講的現(xiàn)象。學生在學習上不積極向上的狀態(tài)，讓學生見到老師就會害怕，如驚弓之鳥般，長此以往就會在學生心中形成膽怯和恐懼的心理，這樣一旦在英語學習的過程中遇到一點點的困難，學生就會產生退縮的心理。

二、 在初中英語教學中有效滲透心理健康教育

根據(jù)以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學的過程中由于學生的自卑心理和恐懼心理導致學生在學習的過程中產生學習壓力，對學習失去興趣，這樣不利于學生的長久發(fā)展，因此作為初中英語教師，在進行教學的過程中要采取合適的方法，在教學中滲透心理教學，讓學生在一個健康的環(huán)境中學習和成長。

（一） 創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，消除學生的心理負擔

對于初中生來說，學生的學習壓力主要是來源于家庭、學校和社會三方面，導致學生在學習的過程中產生焦慮和不安的情緒，因此在進行教學的過程中教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生遠離不安和恐懼，以此來消除學生在學習過程中的心理負擔。首先教師在教學的過程中要與學生之間建立一種良好的師生關系，用自己的真誠打動學生，讓學生能夠信賴教師。其次教師在教學的過程中還要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的學習優(yōu)點，并在課堂上提出表揚，以激勵學生保持良好的心情投入到學習中。

（二） 靈活運用教材，挖掘教材內的心理健康知識

作為英語教師，在教學過程中要充分地挖掘教材內與心理教育相關的知識，不定時地對學生進行人生觀和價值觀的引導，引導學生向著健康積極的方向成長。通過英語內容的學習，并結合自身的學習經歷，幫助學生能夠建立良好的人際關系。教師可以利用英語教材中主人翁的一些英雄事跡為例對學生進行教育，讓學生學習主人翁那種樂觀、積極向上的精神。教師在教學的過程中根據(jù)教學內容的不同，聯(lián)合現(xiàn)實生活，以劉翔為例，進行心理健康教育能夠為學生樹立學習的榜樣，讓學生在榜樣的力量下，保持心理健康。

（三） 開展多樣化教學活動，提高學生心理承受能力

在新課改的教育體制下，要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)教學內容的不同，靈活地運用教學方式，體現(xiàn)在教學過程中學生的作用，提高學生的心理承受能力。教師在進行初中英語的教學過程中要讓學生自主進行知識的探討，讓學生能夠在心理上接受與自己意見不同的想法，學會欣賞他人、理解他人。教師可以采用多樣化的教學方式，比如說小組競賽、辯論賽、話劇表演等一系列既能夠活躍教學氛圍又能夠提升學生心理承受能力的方式。

比如說在進行《My hobby》一文中《What things do you love collecting？》的教學過程中，教師就可以將班級內的學生分為幾個小組。首先讓小組內的學生進行討論，平時的愛好，喜歡收集的東西，這樣有些學生喜歡收集小貓圖片、有些學生喜歡收集樹葉、有些學生喜歡收集水杯等等，學生們就會在小組內利用英語對自己喜歡的東西進行討論。然后每一個小組內選出一名學生作為代表與其他小組內的代表進行英語口語的比賽，讓學生們根據(jù)自己喜歡的愛好進行簡單的介紹，并說明自己喜歡的原因，教師在教學的過程中只是起到引導的作用。在比賽的過程中學生就會了解他人的想法，求同存異，接受與自己意見不同的辯論者。同時在進行辯論的過程中，還可以讓學生在一個更大的平臺中進行心理能力的鍛煉，從而提高學生的承受能力。辯論成績有好有壞，這樣可以對辯論好的選手起到激勵的作用，還能夠對辯論不好的學生起到督促的作用，讓學生不再因為小小的成績而患得患失，做到寵辱不驚的心理。

結語

本文首先分析了在初中英語教學的過程中，學生們經常會產生消極自卑和恐懼膽怯的心理，在這樣的心理作用下，學生就會心理不平衡，從而影響學生的發(fā)展。針對這一問題，結合自己的實際工作經驗提出在初中英語教學中創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，消除學生的心理負擔；靈活運用教材，挖掘教材內的心理健康知識；開展多樣化教學活動，提高學生心理承受能力三個有效滲透心理健康教育的策略。

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