民勤縣農(nóng)村學校小班化數(shù)學教學對策研究

李發(fā)智

摘要：在新課改的背景下，農(nóng)村學校教育備受教育部門的關(guān)注，隨著課改的步伐也在突飛猛進地發(fā)展。本文通過問卷調(diào)查了解民勤縣農(nóng)村小學小班化教學開展的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀存在的問題，進行調(diào)查研究，并且提出在農(nóng)村小學如何進行小班化數(shù)學教學的模式進行闡述。本文還分析了在農(nóng)村中小學開展小班化數(shù)學教學的優(yōu)勢，小班化教學不僅僅可以促進教師和學生之間的關(guān)系，而且還可以真正發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性和興趣，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的因材施教和以人為本的教育思想理念，促進民勤農(nóng)村教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校新課改；教育模式；民勤縣

在新課改的背景下，農(nóng)村學校教育備受教育部門的關(guān)注，隨著課改的步伐也在突飛猛進地發(fā)展。在素質(zhì)教育的大力推動下，在農(nóng)村小學進行小班化教學成為現(xiàn)代教育的必然趨勢，這也是新課改對農(nóng)村教育教學改革的必經(jīng)之路。隨著我國農(nóng)村孩子越來越少，小班化教學成為素質(zhì)教育在農(nóng)村改革的必然趨勢。但是隨著近幾年農(nóng)村外出打工的人越來越多，好多孩子都隨父母到了外地。民勤農(nóng)村的孩子越來越少，導致好多小學學校都合并在一起了，但是盡管這樣，班級的學生還是比較少的，這就無形中為小班化教學創(chuàng)造了必然的條件。現(xiàn)在好多農(nóng)村地方開始逐步開始探索小班化教學的模式，都根據(jù)本地方的實際情況，嘗試著開展小班化教學的道路。因為小班化教學能更好地貫徹新課程改革的精神，凸現(xiàn)新課程理念所倡導的人文理念，所以是素質(zhì)教育大力倡導的一種教育模式。

一、 民勤縣農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣農(nóng)村小學好多已經(jīng)合并了，說明民勤縣的農(nóng)村小學生逐年在減少，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)民勤縣農(nóng)村小學老師年齡兩極分化比較嚴重，45歲以上的占農(nóng)村整個教師人數(shù)的一半（49.3%），年齡在30歲以下的教師占總?cè)藬?shù)的24.4%，這樣的構(gòu)成不利于民勤縣的農(nóng)村教育的發(fā)展。形成這樣的主要原因是近幾年民勤縣教育部門每年通過考錄，把農(nóng)村的一些優(yōu)秀教師選拔到縣城學校，留在農(nóng)村的一些年齡大點的教師，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對素質(zhì)教育的一些思想還不能夠充分地領(lǐng)悟，教學的積極性不夠，從而不能高效率地進行課堂教學。農(nóng)村學校年齡小點的教師是通過省級的一萬名事業(yè)編制考試，踏入農(nóng)村教育的教師隊伍的，雖然這些年輕教師教學的積極性很高，但是這些年輕教師畢竟教學時間短，還沒有積累一定的教學經(jīng)驗，教學效率不高。再者就是農(nóng)村學校的教師外出培訓的機會很少，所以導致農(nóng)村學校的教育在閉門造車。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學的教育經(jīng)費投入較少，有些學校的教學設施比較陳舊，現(xiàn)在好多農(nóng)村小學還處于黑板粉筆的時代。這樣的教學設備嚴重抑制教師教學的積極性，導致課堂效率低下。

二、 在農(nóng)村小學開展小班化數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一） 可以拉近師生之間的距離，為學生營造良好的學習氛圍

在農(nóng)村小學開展小班化教學，能夠拉近師生之間的距離，由于班級學生少了，教師有時間了解每一位學生的性格和已有知識積累的情況，以人為本，通過個性化的教育模式，針對學生的性格和個性，激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。在農(nóng)村進行小班化教學，由于課堂人數(shù)較少，教師可以根據(jù)學生的個性，制訂合適的學習計劃，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在課堂上，教師可以聆聽到每一位學生的心聲，知學生所知，想學生所想，教師按照學生心里所想的去設計課堂教學內(nèi)容，引導學生科學地掌握數(shù)學學習方法。

（二） 在小班化數(shù)學教學中，教師可以因材施教

眾所周知，因材施教是素質(zhì)教育的靈魂，也是小班化教學的核心，因為由于小班化教學的人數(shù)少，一個班級人數(shù)在25人左右，教師有精力了解每一位學生，根據(jù)孩子的特點進行分層教學。例如：根據(jù)學生已有的知識積累，把學生分成三個層次——學優(yōu)生、中等生和學困生。針對這三個層次的學生，教師在上課提問時也有區(qū)別對待，對于學優(yōu)生提問的時候，要有一定深度的問題，對于中等生提問一下基本的問題，對于學困生提一些簡單的問題，讓全班學生跳一跳，可以夠得著，這樣的教學模式，才能使得學優(yōu)生吃好，學困生吃飽。通過這樣的教學方法，每個層次的學生都得到了發(fā)展。

（三） 民勤縣農(nóng)村小學開展小班化數(shù)學教學的對策

筆者通過調(diào)查了解民勤縣農(nóng)村教學的現(xiàn)狀，根據(jù)民勤縣存在的問題，提出一些在農(nóng)村小學進行小班化數(shù)學教學的策略和建議。

1. 民勤縣有關(guān)部門要加大農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，完善農(nóng)村學校的教學硬件設施

由于這幾年的教育改革，雖然有關(guān)部門對農(nóng)村的教育事業(yè)特別的重視，對于農(nóng)村的教學經(jīng)費也進行了投入，但是投入的教育經(jīng)費根本滿足不了配備現(xiàn)代化教學設備的需要，所以有關(guān)教育部門要加大投資力度，盡量滿足農(nóng)村教學現(xiàn)代化的需要。由于民勤縣農(nóng)村學校教學環(huán)境較差，好多教學好點的老師都希望到環(huán)境好點的縣城去發(fā)展，所以我們要想方設法留住“好老師”。首先教育部門要建立一定的鼓勵機制或獎勵的辦法，調(diào)動農(nóng)村教師教學的熱情。例如：在評職稱方面要優(yōu)先考慮，劃定專項指標給予照顧。其次要對農(nóng)村小學教師進行定期的培訓或者派去外出學習，因為農(nóng)村的小學教師，好多老師都是身兼數(shù)職，既是語文教師又是數(shù)學教師，這樣對教師的要求就比較高，要求教師必須是全能教師。所以要強化農(nóng)村教師的培訓，特別是個人的綜合素養(yǎng)的培訓，以適應新形勢下教育教學的需求。

2. 科學地對學生進行評價，滿足學生的自尊心和自信心

在小學數(shù)學教學中，教師注重把握學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學生的時機，重在形成學生積極的學習態(tài)度。教師的激勵方法有語言的、體態(tài)的、動作的，甚至有時候可以組織一個簡單的儀式，讓學生產(chǎn)生一定的興奮記憶。對于學生學習的評價應是多元的，建立多角度的評價機制，激發(fā)學生的進取心。

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