高職院電子信息專業(yè)職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)模式研究

鄧玉茹

摘 要：本文結(jié)合電子信息產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)與畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，首先指出應(yīng)對(duì)這些問題的解決途徑，提出了提升學(xué)生職業(yè)核心能力的理念，并闡述了職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練、充分利用第二課堂和加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)等培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效方法，對(duì)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行積極探索和改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；人才培養(yǎng)；電子信息

1 引言

高職電子信息專業(yè)想要提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足行業(yè)人才需求，培養(yǎng)具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才，需要構(gòu)建遵循學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)行業(yè)創(chuàng)新人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。教育部在2006年16號(hào)文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，并在辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中要求測(cè)評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時(shí)，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性。

2 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及意義

所謂職業(yè)核心能力是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的能力[1]。1998年，我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。也就是人們常說的八大能力：1.交流表達(dá)能力；2.數(shù)字運(yùn)算能力；3.革新創(chuàng)新能力；4.自我提高能力；5.與人合作能力；6.解決問題能力；7.信息處理能力；8.外語應(yīng)用能力。換言之，對(duì)高職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，體現(xiàn)了終身教育的思想，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

對(duì)學(xué)生而言，職業(yè)核心能力是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的能力，它可以幫助學(xué)生在今后變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，有較好的職業(yè)核心能力，能幫助他們更好地發(fā)展自己，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求；對(duì)高職院校而言，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，以行業(yè)人才需求為主要引導(dǎo)，通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課程設(shè)置，做到以培養(yǎng)和造就人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，那么必須科學(xué)地構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系；對(duì)企業(yè)而言，人才是企業(yè)的生存之本，人力資源是最重要的資源，企業(yè)的生存和發(fā)展都離不開人才，因此全面提升員工的職業(yè)核心能力，是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本和保障。

3 職業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 提高學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識(shí)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

電子信息工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)包括電子制造工藝、嵌入式應(yīng)用技術(shù)、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)等方向，不夸張地說，電子信息工程已經(jīng)滲透了社會(huì)的諸多領(lǐng)域，因此我專業(yè)遵循寬口徑的培養(yǎng)方式，以便靈活應(yīng)對(duì)就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口問題。那么如何在3年的時(shí)間里，充分提升學(xué)生的職業(yè)核心能力呢？“重基礎(chǔ)，抓核心”是我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)在制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí)的基本原則。通過深入企業(yè)調(diào)研， 我們明確了電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子信息產(chǎn)品的工藝工程技術(shù)、輔助產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)安裝維護(hù)與技術(shù)支持、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等工作。以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照電子信息類企業(yè)崗位工作任務(wù)要求，以典型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝、測(cè)試與維護(hù)的工作任務(wù)路線，構(gòu)建“五平臺(tái)模塊”的工作過程系統(tǒng)化課程體系。我們對(duì)每個(gè)崗位的典型職業(yè)工作過程進(jìn)行分析， 分解成崗位工作職責(zé)，在此基礎(chǔ)上對(duì)每項(xiàng)工作職責(zé)進(jìn)行分解， 成為更為具體的工作任務(wù)， 再根據(jù)具體工作任務(wù)的特點(diǎn)整合為電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子制造工藝與管理等15門課程作為基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子制造工藝與管理、單片機(jī)技術(shù)作為核心專業(yè)課程，借助加大課時(shí)比例，進(jìn)行課程改革等手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且將知識(shí)與技能的培養(yǎng)滲透到多個(gè)相關(guān)課程與技能中。

3.2 高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練

根據(jù)職業(yè)能力需求，依據(jù)電子信息企業(yè)崗位的特點(diǎn)和能力要求，通過此方式，達(dá)到由淺到深、由單一到綜合的訓(xùn)練目的，實(shí)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的單項(xiàng)能力、綜合能力、崗位能力和職業(yè)能力的層層遞進(jìn)培養(yǎng)。在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行電子綜合實(shí)訓(xùn)、印刷電路板設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目的單項(xiàng)能力訓(xùn)練；在綜合化實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行電子器件與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地進(jìn)行工藝與質(zhì)量管理實(shí)訓(xùn)等生產(chǎn)性的崗位能力訓(xùn)練；在頂崗實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行上崗職業(yè)能力訓(xùn)練。通過此方式，達(dá)到由淺到深、由單一到綜合的訓(xùn)練目的，實(shí)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的單項(xiàng)能力、綜合能力、崗位能力和職業(yè)能力的層層遞進(jìn)培養(yǎng)。

高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)地貫穿在專業(yè)教學(xué)過程中，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作中把專業(yè)技能訓(xùn)練與核心能力培養(yǎng)結(jié)合起來，二者相互滲透，相互融通，即在完成實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過具體教學(xué)過程設(shè)置上以充分體現(xiàn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為原則有序地開展。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，我們盡量采用貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際的項(xiàng)目，在實(shí)施過程中，通過分組完成資料收集、整理、討論、設(shè)計(jì)、文檔撰寫等環(huán)節(jié)的鍛煉，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3 充分利用第二課堂，提升學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

作為將來就業(yè)于最具創(chuàng)新性行業(yè)的人來說，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生僅僅掌握必需的專業(yè)知識(shí)，勝任高技能的工作崗位還是不夠的，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新性和職業(yè)核心能力，我們專業(yè)教師積極開展了多種形式的第二課堂，比如組織學(xué)生參加科技興趣小組、DIY社團(tuán)、科技創(chuàng)新工作室、院級(jí)和省級(jí)技能大賽、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，開拓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)技能操作到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的提升。同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到，各種級(jí)別各種類型的技能大賽，如省級(jí)國家級(jí)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生隊(duì)伍，還可以豐富專業(yè)教師的教學(xué)案例，我們通過分解模塊、降低題目難度等方式將競(jìng)賽項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)，將競(jìng)賽式的精英教育轉(zhuǎn)變成受益面更大的大眾教育，對(duì)電子信息專業(yè)建設(shè)、課程改革起到了良好的推進(jìn)作用，培養(yǎng)了一批具備較高創(chuàng)新應(yīng)用能力的學(xué)生。

4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)核心能力教育素質(zhì)

大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。“雙師型”教師是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展的主要力量，是做好該項(xiàng)工作的關(guān)鍵。教師自身要增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，努力通過生產(chǎn)企業(yè)鍛煉、科研單位實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)核心能力的提高。為了提高培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力教師的教學(xué)水平在學(xué)院的大力支持下，近5年內(nèi)，全部專業(yè)教師完成了訪問工程師學(xué)習(xí)與實(shí)踐，充分樹立了專業(yè)教師的職業(yè)教育觀與學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)意識(shí)，并將我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為符合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教育教學(xué)方式與教學(xué)方法的積極轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明，高職院校職業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式使電子信息工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有了明顯的提升，是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我們將繼續(xù)開展職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)的研究工作，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。endprint