花艷萍

摘 要：自信心是一個(gè)人成功的關(guān)鍵因素之一。文章分析影響幼兒自信心的因素，并從多加關(guān)愛讓幼兒體會(huì)到自身存在感，父母多使用鼓勵(lì)性語言、減少否定或批評(píng)，教師應(yīng)增加每個(gè)幼兒的成功體驗(yàn)等方面，探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑。

關(guān)鍵詞：自信心；幼兒教育；家庭氛圍；引導(dǎo)；成長

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0012-01

自信心是一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)可程度，自信心是成功的關(guān)鍵因素之一。幼兒階段是性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，自信心的建立對(duì)幼兒的健康成長具有重要作用。較強(qiáng)的自信心能使幼兒在生活中自如地展示自己，完成能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，自信心較強(qiáng)的幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中更容易成功、生活品質(zhì)較高、對(duì)自己的狀態(tài)比較滿意。可以說，幼兒階段的自信心培育對(duì)一個(gè)人的影響舉足輕重。文章分析影響幼兒自信心的因素，探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑。

一、影響幼兒自信心的因素

（1）幼兒自身生理發(fā)展?fàn)顩r的影響。自信心的影響因素來自很多方面，其中自身的生理發(fā)展?fàn)顩r直接影響幼兒自信心的建立。在幼兒園集體生活中，幼兒身邊圍繞著很多同齡人，如果自己的身體條件明顯弱于他人，幼兒就很容易產(chǎn)生自卑心理。例如，有些幼兒身高明顯低于班級(jí)的平均高度，那么在集體游戲活動(dòng)中就可能處于弱勢(shì)，再加上他人的偏見，本就脆弱的心理防線很容易倒塌。

（2）父母教育方式和說話方式的影響。幼兒階段的孩子對(duì)父母的心理依賴性很強(qiáng)，因此，父母的教育方式會(huì)對(duì)幼兒自信心的建立產(chǎn)生影響。由于生活條件的提高，父母對(duì)孩子的保護(hù)越來越好，處處寵溺孩子，這種寵溺和過度保護(hù)是建立幼兒自信心的障礙。因?yàn)樵趪?yán)密保護(hù)下，幼兒失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很多事情都無須自己動(dòng)手。一旦接觸到保護(hù)之外的環(huán)境，幼兒會(huì)因?yàn)椴荒芎芸爝m應(yīng)而受挫，巨大的心理落差最終影響自信心的建立。另外，父母說話的方式也在無形之中影響孩子自信心的建立。例如，當(dāng)幼兒唱歌時(shí)，父母若無意中說道“我們XX唱歌和某某一樣愛跑調(diào)”或者“我們XX是不是有點(diǎn)五音不全”，就會(huì)在幼兒的內(nèi)心留下陰影，影響他在唱歌方面的興趣和自信。

（3）幼兒園學(xué)習(xí)、游戲過程中的影響。幼兒在和老師、同學(xué)相處的過程中，會(huì)得到或多或少的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)中，有積極評(píng)價(jià)也有相對(duì)消極的評(píng)價(jià)，而消極評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的自信心建立。例如，幼兒教師一般用數(shù)量不同的小紅花來進(jìn)行不同程度的評(píng)價(jià)，但年齡較大的幼兒能夠理解有區(qū)別的獎(jiǎng)勵(lì)代表不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這種另類獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)其自我認(rèn)可程度產(chǎn)生影響。又如，競(jìng)爭性游戲中成績較低的幼兒也會(huì)產(chǎn)生“不如他人”的認(rèn)知，進(jìn)而影響自信心。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的途徑

（1）多加關(guān)愛讓幼兒體會(huì)到自身存在感。培養(yǎng)幼兒的自信心不僅需要教師和父母的努力，也需要全體社會(huì)成員的關(guān)愛。除了家庭和學(xué)校之外，幼兒還有很多和陌生人接觸的機(jī)會(huì)，例如去游樂場(chǎng)、餐廳、電影院、圖書館、車站等場(chǎng)所。在這些陌生的環(huán)境，幼兒需要更多的安全感，而來自陌生人的善意和認(rèn)可對(duì)幼兒自信心的建立影響更大。比如在醫(yī)院接種疫苗，幼兒大多有恐懼心理，這時(shí)醫(yī)生或者護(hù)士的鼓勵(lì)會(huì)讓幼兒更加勇敢，疫苗接種完成后來自護(hù)士的夸贊，也會(huì)成為幼兒建立自信的動(dòng)力。

（2）父母多使用鼓勵(lì)性語言，減少否定或批評(píng)。家庭生活最能影響幼兒的性格，父母的說話方式、教育方式等都是影響幼兒自信心的因素。父母應(yīng)該注重使用鼓勵(lì)性語言和溫和婉轉(zhuǎn)的教育方式，逐步幫助幼兒建立自信。父母不應(yīng)該過于保護(hù)幼兒，留給幼兒適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)是培養(yǎng)幼兒自信心的基礎(chǔ)。力所能及的小事應(yīng)該讓幼兒自己來完成，如果失敗了，父母可以給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，父母應(yīng)該使用引導(dǎo)的方式，盡量減少“不行”“不能”等否定性語言。在日常交流中，父母也應(yīng)該多使用“做得好”“真棒”等肯定性語言，讓孩子感受到自己的能力得到肯定。另外，有些家長傾向于用其他優(yōu)秀的孩子和自己的孩子做比較，用以激勵(lì)自己的孩子，但這種方式往往無法達(dá)到父母期望的效果，只會(huì)讓幼兒認(rèn)為自己不如他人，從而影響幼兒自信心的建立。

（3）教師應(yīng)增加每個(gè)幼兒的成功體驗(yàn)。學(xué)校的集體生活是幼兒建立自信心最有效的環(huán)境，通過老師專業(yè)的引導(dǎo)，幼兒能夠較快地提高對(duì)自我的認(rèn)可程度。教師應(yīng)該注重觀察每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，認(rèn)可與大多數(shù)幼兒行為不同的合理行為，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒展示自己的與眾不同。例如，在游戲過程中，教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒身體條件的不同，制定有差異的任務(wù)和目標(biāo)，避免過高的要求使幼兒產(chǎn)生挫敗感。在日常教學(xué)過程中，也應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的接受能力、理解能力和智力水平提出不同的要求，而不是對(duì)所有幼兒制定統(tǒng)一的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行歌舞排練時(shí)，要選擇有唱歌天賦并且善于展示自己的幼兒當(dāng)領(lǐng)唱，讓善于跳舞、肢體協(xié)調(diào)程度高的幼兒擔(dān)任伴舞，還可以為其他幼兒安排不同的角色，從而培養(yǎng)每個(gè)幼兒的自信心。

三、結(jié)束語

幼兒的自信心最容易建立也最容易摧毀，幼兒自信心的培養(yǎng)是幼教領(lǐng)域永恒的話題。教師和家長要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采用有效的方法幫助其建立自信心，社會(huì)也要以“幼吾幼以及人之幼”的態(tài)度給予幼兒更多的關(guān)愛，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

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