劉曉敏??

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，對于事物的品質(zhì)追求也越來越高，在各行各業(yè)中，社會(huì)對于人才的考核標(biāo)準(zhǔn)也日趨嚴(yán)格，在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生畢業(yè)之后能否被社會(huì)、企業(yè)所認(rèn)可，不僅取決于學(xué)生在學(xué)校中的文化知識(shí)的表現(xiàn)，還有學(xué)生自身的實(shí)踐能力，是否能夠運(yùn)用自己的所學(xué)快速地融入到企業(yè)的運(yùn)作之中，中職電子電工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握，也要注重學(xué)生操作實(shí)踐的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生練就一身過硬的職業(yè)技能，本文圍繞“中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的運(yùn)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：中職院校；電子電工；理實(shí)一體化；運(yùn)用策略

中職院校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型的社會(huì)人才，為社會(huì)輸送專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)高的人才，但是隨著社會(huì)的變化發(fā)展，傳統(tǒng)的中職院校的教育方式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對于人才的需求，往往造成學(xué)生畢業(yè)之后難就業(yè)，企業(yè)人才稀缺的情況，現(xiàn)代企業(yè)對于就業(yè)人員的專業(yè)技能的要求非常高，學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)沒有能夠很好地培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能，而更趨向于紙上談兵，所以在畢業(yè)之后往往得不到企業(yè)的重用，所以在中職電子電工教學(xué)中，要保證學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)知識(shí)，并且配合自己高水準(zhǔn)的操作能力，完成問題的解決，所以理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施是非常必要的。

一、 完成一體化標(biāo)準(zhǔn)，做到有效教學(xué)

理實(shí)一體化，顧名思義就是將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合在一起，讓二者能夠達(dá)成一個(gè)融合的狀態(tài)，做到理實(shí)并重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到理論吸收，實(shí)踐操作兩不誤。

要完成理實(shí)一體化教學(xué)，首先就要完成教學(xué)內(nèi)容的一體化。傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)是將理論課程與實(shí)踐課程分離開來，互不相干，但實(shí)際上理論與實(shí)踐是有著密切的聯(lián)系的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論，這二者是不能夠區(qū)別開來的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)往往造成了學(xué)生理論與實(shí)踐課程的脫節(jié)，學(xué)生不能夠很好地將學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，并且這種分離式教學(xué)，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通的意識(shí)，在理論運(yùn)用時(shí)，不會(huì)聯(lián)系到操作技能，而在操作時(shí)，也不會(huì)聯(lián)想到理論過程，這就不能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，所以要完成教學(xué)內(nèi)容的一體化，讓理論課程與實(shí)踐課程融為一體，這就要求教師對于教材有一個(gè)深刻全面的分析，在教學(xué)中，把理論與實(shí)踐重合的部分進(jìn)行一體化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻地理解理論知識(shí)，也在理論知識(shí)的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行實(shí)踐，這是非常重要的。

其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化，就必須做到教師的一體化，即培養(yǎng)雙師型人才，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教師與實(shí)踐操作的教師是不同的人，教學(xué)進(jìn)度不同，教學(xué)方法不同，對于學(xué)生的了解也不同，所以在教學(xué)上難以做到統(tǒng)一，學(xué)生在實(shí)踐上存在問題，可能是理論知識(shí)不夠扎實(shí)，而老師卻只是讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行操作練習(xí)，這樣的教學(xué)不能夠有效地幫助學(xué)生提升自我，那么既然要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化，教師的一體化就勢在必行，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，能夠幫助學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)，同時(shí)還要有高水準(zhǔn)的操作能力，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，教師在知識(shí)、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、管理能力上不能夠有任何一方面的缺失，真正做到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，這樣就能夠保證教學(xué)內(nèi)容一體化的有效進(jìn)行，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力都有同水平的提高。

最后，完成了以上兩個(gè)方面的一體化，教學(xué)場地的一體化就是重要前提，電子電工實(shí)踐操作時(shí)需要一定的器材，而普通的教學(xué)課堂并不能夠滿足這一需要，所以要真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，就必須建立一個(gè)教學(xué)中心，既能夠滿足實(shí)踐操作的需要，又能夠滿足理論教學(xué)的需要，從而更有效地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)更加集中的環(huán)境里完成對于理論知識(shí)的吸收和對于實(shí)踐操作的練習(xí)。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課堂

任何教學(xué)模式都是需要學(xué)生配合的，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就在于他們的學(xué)習(xí)興趣，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要前提，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師對于理論知識(shí)的反復(fù)灌輸導(dǎo)致課堂的枯燥無味，學(xué)生不能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐操作中，也是以教師的示范為主，學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間也十分有限，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，自然也就失去了學(xué)習(xí)興趣，所以在理實(shí)一體化教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有自己探索的空間，而不是完全依賴教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中自行領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)行理解記憶，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得學(xué)習(xí)的成就感，理論一體化的教學(xué)課堂是十分豐富的，教師一定要利用好學(xué)生對于理論與操作的關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地動(dòng)手去進(jìn)行積極的實(shí)踐探索。

三、 理實(shí)有機(jī)結(jié)合，避免教學(xué)誤區(qū)

理實(shí)一體化教學(xué)模式對于教師的要求是非常高的，不僅在教師的教學(xué)技能上，教師對于教材的分析和對教學(xué)內(nèi)容的把握也是十分重要的，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師不能夠只是在表面上把理論課程與實(shí)踐課程放在一起，而是要從本質(zhì)上進(jìn)行融合，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中能夠更好地理解理論知識(shí)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下能夠更好地完成實(shí)踐，幫助學(xué)生把知識(shí)與能力融為一體，提升學(xué)生的職業(yè)技能，一定要避免表面的熱鬧課堂，造成教學(xué)內(nèi)容的混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。所以教師在實(shí)施這一教學(xué)模式的過程中，一定要注意提升自身的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地幫助學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小結(jié)總而言之，在中職電子電工的教學(xué)中，學(xué)生的理論知識(shí)與操作能力缺一不可，運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論吸收與實(shí)踐能力的共同提升，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使得學(xué)生能夠以更加成熟的姿態(tài)踏入社會(huì)，讓學(xué)生成為被企業(yè)所認(rèn)可的高質(zhì)量的人才，能夠在電子電工這一行業(yè)中貢獻(xiàn)自己的一份力量，推動(dòng)這一行業(yè)的發(fā)展。

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