朱靜雅??

摘 要：自學考試作為一種新型的教育形式，以其靈活、開放等特點，在當今社會已被眾多師生所接受。自學考試的類型比較多，比較普遍的有常規(guī)考試和助學考試。本文著力關注助學考試中師生在教與學方面存在的問題，有針對性地進行分析，為自考助學提出參考建議。

關鍵詞：助學考試；教師教學；學生學習

自學考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。自學考試作為一種新型的教育形式，以其靈活、開放、投入成本低、效益高等特點，在當今社會被眾多師生所接受。如今，特別是一些職校、?？圃盒?，為了能讓在校學生畢業(yè)時獲得更高的學歷，學校會與某些高等院校合作，成立相應的助學點，幫助學生通過兩至三年的在校系統(tǒng)學習，參加自學考試，通過全部課程，撰寫畢業(yè)論文和答辯，最后順利拿到相應高等院校的畢業(yè)文憑。這種教學模式，一般都在學生?？飘厴I(yè)后，踏入社會前進行。在這種形式下，有專門的教師進行針對性地教學，學生也有更多的時間和精力去完成課程，考試通過率要比常規(guī)考試高，學生也樂意接受這種方式。那么，在這種助學模式下，對于教師的教學，學生的學習而言，又存在哪些問題呢？

自學考試本身是一項針對性很強的考試。跟專科院校設置的課程教學相比，自學考試就類似于專業(yè)技術證書考試。60分的及格線，不設通過時間，考試次數(shù)，只要過了，就有資格拿畢業(yè)證。因為這種助學的特殊性，使得教學在很大程度上只是純粹地掌握考綱，其他均可忽略。而學生呢，本著只要60分的學習要求，對于平時的課堂教學，抱著無所謂的態(tài)度，考前僅憑一個月或者幾星期的突擊復習，就去參加考試。無疑，這種教學態(tài)度或者學習態(tài)度，跟自學考試的初衷是相悖的。自學考試的目的就是讓學生提升現(xiàn)有的知識水平，提高專業(yè)技能；教師也能夠從教學中得到啟發(fā)，提升自我修養(yǎng)，而不是一味地跟著考綱走，忽略教學的意義。

那么，作為教師和學生，我們到底該怎么做呢？以下筆者淺談幾點，希望能與讀者共勉。

一、 通讀教材，熟悉考綱，有計劃地教學

自學考試課程與普通高校課程在教學上有相似處。當然，也有它獨特的地方。自學考試課程的教材，它的針對性比較強。作為教師，我們主要是幫助學生理清思路，歸納要點，掌握重點內容，幫助學生突破難點。教師首先要仔細研究所授課程的目錄和相關教學考試大綱。根據學期安排，做好詳細的教學計劃。為了能給學生留有足夠的復習備考時間，一般可將教學計劃分為兩部分：一部分是教學計劃，一部分是復習計劃；其次，拿到教材后，先把教材通讀一遍。考試只是一種形式，掌握知識才是目的。通讀教材時要有詳略，重難點內容要做好標識。在通讀完教材后，再分章節(jié)確定重難點，然后與考試大綱進行比較，確定是否與考綱所列的重難點有出入。比較分析所忽略的內容，再去熟悉教材。經過反復的研究和分析，我們就會對整本教材有一個新的認識，與出題者的思路也會不謀而合。第三，在備課的過程中，要根據學生的學習現(xiàn)狀，合理安排教學任務。教學實施過程中要嚴格按照計劃進行。講授過程中，同樣要詳略突出，重難點內容要多問、多答、多練。教學任務結束后，教師可將練習分成小單元分配給學生完成，也可按題型分類整理給學生練習，最后可采用摸底考試、模擬測試等方法做考前準備。

復習階段是整個自考環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。教材上的知識如果不消化，那就永遠只是書上的東西。消化是一個變被動為主動的過程。之前的教學活動，大部分體現(xiàn)在被動學習上，那么復習，就是體現(xiàn)學生自主學習的能力了。大部分學生復習，很容易丟了西瓜撿起芝麻。作為教師要做的，就是將復習進度明確告之學生，對學生進行思維導向，幫助學生從整體把握章節(jié)內容，指導學生合理安排復習時間，找出自己的薄弱之處，有針對性的進行強化訓練。

二、 多讀書，多思考，提高自我知識水平

俗語說：“予人一瓢須有一桶?！弊鳛橐幻處?，自己的知識不夠充實，不夠專業(yè)，如何能讓接受者信服。所學知識不與時俱進，如何能帶領學生進入更高的學府。作為一名教師，樹立自己的專業(yè)方向，并朝著專業(yè)方向不斷汲取新知，才能在專業(yè)道路上越走越遠。固步自封，最后只會被學生，學校，甚至社會淘汰。教師要成長，要發(fā)展，最好的方法就是多讀、多學、多思考。

三、 還課堂教學給學生

面對個體差異的學生，如何因材施教，掌握所學知識，最終達到目的呢？傳統(tǒng)意義的教學，就是教師講，學生聽。這種“滿堂灌”的教學方法，仍是現(xiàn)在很多教學所采用的。但是傳統(tǒng)的方法，是一種被動的學習。學生的思想得不到釋放，氣氛得不到擴散，一堂課下來，學生萎靡不振，教師毫無激情，師生雙方都感覺非常累。何不把課堂還給學生，讓學生以個別或分組合作的方式參與到課堂學習中來，既調動了學生的積極性，又活躍教學氣氛，使學生在愉快中完成學習。

四、 給學生自我成長的空間

目前大部分學校組織的助學考試，都是嚴格按照教學進度來的，比如規(guī)定好學生每學期學幾門課，幾年下來通過本專業(yè)所規(guī)定的課程數(shù)，最后撰寫論文，進行畢業(yè)答辯，獲得畢業(yè)文憑。但是，對于學習能力較強的學生，一學期學一至二門課程完全不在話下，很多學生課后就顯得無所事事。針對這類學生，學校可以適當增開一些提升課程，讓學生自由選擇學習內容，擴大學生的知識面；同時也可以開設一些創(chuàng)業(yè)培訓課程，為學生踏入社會自主創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎。對于自主學習能力差的學生，可以采取放慢進度，單獨輔導，多加關心等方法，督促學生不掉隊，不灰心，緊跟學習隊伍。

工作有難易之分，能力有高低之別，關鍵還是責任心。教學相長，不管是教師還是學生，教而不悔，學而不怠，有反思，有進步，成就他人的同時也成就自己。endprint