初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究

黎華連

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，歷史的教學(xué)模式上發(fā)生了改變，采用全新的教學(xué)方法對于初中歷史的教學(xué)具有重要幫助，而小組合作學(xué)習(xí)就是當(dāng)前歷史教學(xué)中廣泛應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

1.小組的分配不夠合理

在初中歷史的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)并沒有產(chǎn)生比較理想的效果。主要原因是小組的分配不合理這是目前使用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)面臨的一個問題。出現(xiàn)這種問題的主要原因是教師對每組成員的人員配置不合理，從而使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出過于松散。

2.教師的教學(xué)設(shè)計存在一定的缺陷

教師在進(jìn)行歷史的教學(xué)過程中，在教學(xué)設(shè)計方面存在一定的問題，這對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。歷史的教學(xué)比較注重縱向性的發(fā)展，只有在對縱向性有效把握的基礎(chǔ)上才能更好地對歷史進(jìn)行橫向的延伸，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，既要考慮縱向的完整性又要考慮縱向的發(fā)展性，只有這樣，才能為學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也會更加主動積極。但是現(xiàn)階段教師的教學(xué)設(shè)計存在缺陷，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確立，影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)揮。

3.小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動效應(yīng)沒有得到發(fā)揮

小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動效應(yīng)的有效發(fā)揮直接決定教學(xué)效果的好壞，對整個歷史教學(xué)課堂的氣氛起到保障作用。但在現(xiàn)在的歷史教學(xué)中，這種聯(lián)動的效應(yīng)沒有得到有效的發(fā)揮。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的共享僅僅存在小組的內(nèi)部，每個單元的小組討論并不多，出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)闅v史課堂被人為地構(gòu)建，使得完整的課堂變成分散的一個個部分，如果不對其整合，就無法改善課堂氛圍，也就是造成了單元小組間的聯(lián)動效應(yīng)消失，進(jìn)而影響了課堂的整體性。

二、提高歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的策略

1.針對學(xué)生現(xiàn)狀，合理進(jìn)行小組分配

在歷史教學(xué)課堂中，針對學(xué)生現(xiàn)狀，合理進(jìn)行小組分配可使小組合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，并且有效提高教學(xué)質(zhì)量。在小組分配方面，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化小組分配，根據(jù)自由性和自愿性兩個原則進(jìn)行分配。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做好設(shè)計

在歷史的教學(xué)中，教師一定要對教學(xué)設(shè)計給予足夠重視，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計，這是提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的一項(xiàng)策略。通常教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要考慮教學(xué)設(shè)計的完整性。歷史是一門具有完整脈絡(luò)和體系的學(xué)科，教師在教學(xué)設(shè)計中要考慮教學(xué)思路的清晰。比如教師在進(jìn)行“八國聯(lián)軍侵華”這段歷史的教學(xué)時，可以運(yùn)用諧音的方式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，例如“餓的話每日熬一鷹”就是指俄、德、法、美、日、奧、意、英這八個國家，通過這種巧妙的設(shè)計能夠讓學(xué)生對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行快速記憶，從而提高教學(xué)效果。

3.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動性

小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動效應(yīng)的有效發(fā)揮將直接影響教學(xué)效果，對整個歷史教學(xué)課堂的氣氛起到保障作用。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)通過設(shè)置歷史知識的話題，先讓學(xué)生展開小組內(nèi)討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行組和組之間的討論，增加每個單元小組之間的溝通和交流，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動性。例如，教師在進(jìn)行三國歷史的教學(xué)時，設(shè)置問題：“為什么曹操在歷史中被評價為梟雄？”讓每個小組內(nèi)部之間、組和組之間進(jìn)行討論，從而使小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動性得到有效發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在當(dāng)前初中的歷史教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且受到學(xué)生和教師的歡迎，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，不僅提高了歷史教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在歷史的教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠讓學(xué)生積極對歷史進(jìn)行探究和討論，并且加深學(xué)生對歷史知識的記憶。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的團(tuán)體合作意識。

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