朱瑾??

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，閱讀是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師不僅要讓學(xué)生對課文中的語文知識有深入的認(rèn)識，更要讓學(xué)生通過大量閱讀課外讀物的方式來提升自身的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。長期的實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系是非常緊密的，為此教師一定要充分利用好家校合作，建立好與家長的聯(lián)系，從而更好地提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級教學(xué)；家校閱讀

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想更好地提高學(xué)生的閱讀量，僅僅憑課堂上的短短45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了不斷提升學(xué)生的閱讀量，教師必須與家庭結(jié)合在一起，努力與家長共同組建家校合作體系，督促學(xué)生更好地對課外作品進(jìn)行閱讀，從而全面提升學(xué)生的實(shí)際閱讀數(shù)量。

一、 教師制定閱讀計(jì)劃，家長與學(xué)生共讀

首先教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定周閱讀計(jì)劃。教師可以根據(jù)本周學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容給家長布置對應(yīng)的閱讀書籍或者內(nèi)容，讓家長幫助學(xué)生尋找對應(yīng)的書籍，然后再與孩子一起進(jìn)行文章的閱讀。在閱讀過程中，家長一定要做好榜樣的帶頭作用，讓更多的學(xué)生能夠深入到其中。

比如在講授課文《大禹治水》（蘇教版小學(xué)語文二年級上冊）的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行課后練習(xí)，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)閱讀計(jì)劃：大禹治水是中國史前文化的一個(gè)經(jīng)典故事，主要講的是大禹為了整治黃河三到家門而不入的故事。在中國古代歷史中，史前文化盡管距今比較久遠(yuǎn)，但卻保留了很多膾炙人口的小故事，請大家回家后通過各種方式翻閱相關(guān)書籍，找到史前時(shí)期的小故事進(jìn)行閱讀，共同感受史前人民的生活方式和聰明才智。于是大家回家后紛紛與家長一起尋找相關(guān)的書籍，班級中某位同學(xué)家長根據(jù)教師要求找到一本《史前小故事》的書籍，于是與孩子一起閱讀起來，通過閱讀其中幾個(gè)小故事，他們共同感受到史前文化的精髓。

二、 教師指定閱讀主題，家長與學(xué)生共論

其次教師應(yīng)該根據(jù)課文講授的內(nèi)容給家長和學(xué)生制定對應(yīng)的閱讀主題和題目，讓學(xué)生通過閱讀和翻閱其他書籍的方式來共同對主題問題進(jìn)行思考和討論，從而更好地提升學(xué)生對課文中主體人或事的綜合認(rèn)識。在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師一定要精心設(shè)計(jì)主題任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生和家長將自己的研究方案更好地記錄下來。

比如在講授課文《云房子》（蘇教版小學(xué)語文二年級上冊）的時(shí)候，教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)主題：“云上到底有什么？古今中外經(jīng)常說騰云駕霧，我們真的能夠騰云駕霧嗎？如果不行為什么？請調(diào)查相關(guān)書籍回答這一問題。然后尋找對應(yīng)的書籍查看人們對云的不同期盼還有哪些？”教師給學(xué)生布置這個(gè)任務(wù)后，回家學(xué)生與家長一起進(jìn)行書籍的翻閱。他們制定來一套方案，先查閱科普文章，再查看童話故事。于是家長翻閱了《天理科普知識》，并在其中找到云層的化學(xué)含量；學(xué)生則翻閱了中國古典名著，發(fā)現(xiàn)不論《東游記》《西游記》都有騰云駕霧的說法。最后他們進(jìn)行討論得到的結(jié)果是：“古人都期望自己能在云上進(jìn)行行駛，因?yàn)樵票旧砭秃茌p。但從云的化學(xué)成分中看主要是水滴，因此不可能站在上面?！?/p>

三、 教師反饋閱讀效果，家長與學(xué)生共進(jìn)

最后教師應(yīng)該及時(shí)給家長反饋近期學(xué)生的閱讀效果，根據(jù)學(xué)生上課的情況與家長及時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)要找到學(xué)生與家長在閱讀過程中存在的問題，鼓勵和督促家長一起與學(xué)生進(jìn)步，從而更好地達(dá)到家校閱讀的最終目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師要留意學(xué)生的日常閱讀表現(xiàn)，找到的問題要一針見血。

比如在講授課文《木蘭從軍》（蘇教版小學(xué)語文二年級下冊）的時(shí)候，教師在課堂上詢問一位同學(xué)：“你能想象一下當(dāng)士兵們知道帶自己打了多年仗的將領(lǐng)竟然是個(gè)女的，他們會怎么想嗎？”該生一時(shí)回答不上來，教師以此認(rèn)為學(xué)生日?？吹挠⑿酃适碌臅^少，于是給家長提出這樣一個(gè)建議：“孩子平時(shí)想象力挺豐富的，但今天詢問的問題竟然回答不出來，說明平時(shí)閱讀的一些打仗的、英雄級人物的書籍?dāng)?shù)量太少，建議帶學(xué)生多閱讀一些這樣的書籍，并嘗試將問題解答出來。”聽到教師的意見后，家長決定帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《三國演義》這本書，因?yàn)槠渲杏泻芏喽际怯⑿鄣墓适?。?dāng)晚家長與孩子一起看了“關(guān)羽過五關(guān)斬六將”的故事，學(xué)生看后說道：“關(guān)羽太厲害了，難怪曹操那么愛惜他?！奔议L說：“是啊，這樣的人即使是女的我們也不會太在意吧。”學(xué)生：“對，今天教師問我的問題我會回答了。我應(yīng)該這么說：‘當(dāng)?shù)弥约旱膶㈩I(lǐng)是女輩時(shí)，大家開始都非常吃驚，都感到不可思議，但后來又感到非常的佩服和驕傲，認(rèn)為自己的將領(lǐng)是女的，竟然有如此的膽量和能力，我們做她的下屬非常得意?！蓖ㄟ^這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生的缺乏想象的缺點(diǎn)很快被改正了。

總之在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想更好地提高學(xué)生的閱讀能力，積累學(xué)生的閱讀數(shù)量，就一定要與學(xué)生的家長緊密地聯(lián)系在一起。教師可以作為一名任務(wù)的布置者和審核人，而家長可以扮演一個(gè)陪讀或者讀伴的身份，與學(xué)生一起進(jìn)行課文的閱讀，一起通過閱讀的方式來進(jìn)行探討，一起完成教師布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣教師才能更好地讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也才能更好地積累學(xué)生的閱讀數(shù)量。

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