高中生視角下的文言文學(xué)習(xí)

摘要：如何學(xué)好文言文，是高中生面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文從常備工具書(shū)，多閱讀，掌握文言句式，改寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)等方面闡釋了學(xué)習(xí)文言文的方法。

關(guān)鍵詞：文言文 工具書(shū) 多閱讀 改寫(xiě)

文言文也就是用文言寫(xiě)成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。那么為什么要學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)呢？因?yàn)楣糯幕且粋€(gè)國(guó)家和民族的身份標(biāo)志。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家，在思想、文化領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生各個(gè)流派學(xué)說(shuō)，唐詩(shī)、宋詞興盛，均對(duì)中華民族幾千年?duì)N爛文化有極其深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)歷史雖然朝代興替，世事滄桑……日月經(jīng)天，江河行地，浩如煙海的國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華文明屹立于人類(lèi)文明最好的明證。如今的國(guó)學(xué)，它的魅力不僅僅局限于文學(xué)研究、歷史考查、文化領(lǐng)域，而且成為企業(yè)家們開(kāi)掘出的一塊寶地，優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念都來(lái)源于國(guó)學(xué)。

如何學(xué)好古代漢語(yǔ)，是高中生比較困惑的問(wèn)題。而文言文在高考試卷中的占分為18-20分，它的重要性與占比，要求我們必須學(xué)好文言文。本文主要從四個(gè)方面對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一些淺顯的分析。

一、要常備工具書(shū)

學(xué)習(xí)文言文首先常備必要的工具書(shū)，其中《古代漢語(yǔ)詞典》、《漢語(yǔ)大字典》和《新華字典》是必備的工具書(shū)，《辭源》要根據(jù)情況適當(dāng)備齊。有了工具書(shū)，方便查詢(xún)，尋找依據(jù)，擴(kuò)寬視野，豐富文言文的語(yǔ)法、語(yǔ)句及常用字詞的使用知識(shí)，隨時(shí)解決疑難問(wèn)題。

二、掌握文言文的句式

文言特殊句式因與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在語(yǔ)序、省略句子格式等方面。包括判斷句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、倒裝句、被動(dòng)句和省略句等等。

如《游褒禪山記》中的“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也，”就是判斷句的典型句式；“古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，”就是狀語(yǔ)后置句的典型句式?！坝醒喝弧本褪嵌ㄕZ(yǔ)后置的典型句式。又如《赤壁賦》中的“而今安在哉？”就是賓語(yǔ)前置的典型句式。如《張衡傳》中的“永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就?！本褪潜粍?dòng)句的典型句式。掌握這些基本文言知識(shí)、特殊句式、基本結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)文言文中就能達(dá)到舉一反三的作用。

三、多閱讀，勤思考

（一）熟讀文章

何為熟讀？即“使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心”，按照南宋學(xué)者朱熹的說(shuō)法，讀書(shū)要遵循記憶和思維相結(jié)合的原則，仔細(xì)地看清每一個(gè)字詞、每一句話，同時(shí)要對(duì)文章的語(yǔ)句、段落和通篇進(jìn)行深入的思考。多讀自然朗朗上口，永久不忘。

（二）背誦文章

誦讀是一種最生動(dòng)、最鮮活的學(xué)習(xí)方式，誦讀中積累語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，可陶冶情操，剃除“枯燥”增添興趣，從中獲得美的感受。

（三）精細(xì)閱讀

在熟讀基礎(chǔ)上，精益求精，由表及里，深入淺出的方法是：

1.溫故而知新

“之二蟲(chóng)又何如”的“之”字可以聯(lián)想到“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”，自然實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)記憶和知新的狀態(tài)。

2.比較中求鑒別

首先，古今字詞意對(duì)比。在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，就需要注意“列坐其次”中的“其次”的區(qū)別，古義是“他的旁邊”今義是“次第較后，第二（用于列舉事項(xiàng)）；次要的地位”；還有“夫人之相與，俯仰一世”中的俯仰的區(qū)別，古義是“很快”今義是“低頭和抬頭，泛指一舉一動(dòng)”。

其次，同一字詞的不同義項(xiàng)。如《寡人之于國(guó)也》中的“或”的不同意思，“或百步而后止，或五十步而后止”中的或，是“有的人”的意思；《岳陽(yáng)樓記》中的“而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里”中的“或”，是“有時(shí)”的意思；《六國(guó)論》中“當(dāng)與秦相較，或未易量”中的“或”，是“或許”的意思；《三峽》中“或王命急宜，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”的“或”是“假如”的意思。

3.類(lèi)比式聯(lián)想譯讀

比如《三峽》中“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。 描述的長(zhǎng)江三峽由于兩岸夾山，江道紆曲，水勢(shì)湍急，是著名的險(xiǎn)境。行舟在灘險(xiǎn)山高之處，在凄清的林木、靜寂的河谷中，此地偏又多猿，猿聲凄厲異常，綿延不息，叫聲在空谷中鳴蕩，哀婉凄切，聲聲不絕。此情此境，雖鐵石之人，也難免“淚沾裳”矣，從而產(chǎn)生“懷士”之心，后悔何為而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，涉險(xiǎn)至此！

同樣的險(xiǎn)境，同樣的猿聲，而在不同的心境下，又表達(dá)出不同的情感。比如唐代詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！?描述的則是作者乘坐飛快的輕舟行駛在長(zhǎng)江上，耳聽(tīng)兩岸的猿啼聲，又看見(jiàn)兩旁的山影，由于舟行人速，使得啼聲和山影在耳目之間成為“渾然一片”，全詩(shī)洋溢的是詩(shī)人在流放途中，行至白帝城時(shí)，收到赦免的消息，驚喜交加，迸發(fā)的一種激情，在雄峻和迅疾中，又有豪情和歡悅?？齑煲?，給讀者留下了廣闊的想象余地，表達(dá)出詩(shī)人暢快的心情，給后人留下不朽的經(jīng)典佳作。

四、根據(jù)原文改寫(xiě)

（一）改動(dòng)續(xù)寫(xiě)

按照原著作思想內(nèi)容，把文言文改成白話文的表達(dá)方式，可改不同的文體，改不同的結(jié)構(gòu)，還可以改動(dòng)人稱(chēng)，把第一人稱(chēng)改成第三人稱(chēng)的描述方式等等，改寫(xiě)可以有助于讓讀者更好的理解原作的深遂含義。

（二）擴(kuò)寫(xiě)

在不改變?cè)幕揪竦那疤嵯?，在原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，使原文的主要內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，對(duì)古詩(shī)歌學(xué)習(xí)尤為重要。完美的擴(kuò)寫(xiě)是理解詩(shī)歌的最好手段。

在高中學(xué)習(xí)階段，重視文言文的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)內(nèi)心感悟，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法與能力，定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉清.領(lǐng)悟文言文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣[J].空中英語(yǔ)教室：新教師教學(xué)，2010，（04）.

（作者簡(jiǎn)介：張鉑晗，現(xiàn)就讀河北保定第一中學(xué)，在校高中生。）endprint