方云霞

【內(nèi)容摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，初中階段的學習不能只是掌握基礎的文化知識，還要學習信息技術的使用和實踐，并將其應用于我們的實際生活中，所以需要不斷提高初中信息技術課的有效性。在新課程改革的背景下，信息技術課的教學不僅要使學生掌握信息技術的理論知識，還要使學生掌握學習技巧和實踐能力，為以后進入社會的發(fā)展奠定良好的基礎。但是在初中信息技術課的實際教學中仍然存在著教學方法單一，學生的學習能力參差不齊，教學質量不高等問題，所以本文主要從轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法，完善教學評價等幾個方面來研究如何通過優(yōu)化教學方法來打造高效的初中信息技術課。

【關鍵詞】信息技術?教學方法?高效課堂

初中信息技術課的教學主要是使學生初步了解和掌握信息技術的理論基礎和知識技能，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，能夠將其與實際生活聯(lián)系起來，了解信息技術對我們實際生活的影響以及信息技術在生活中的應用。在信息技術的課堂上優(yōu)化教學方法主要是將老師的“教”和學生的“學”結合起來，充分發(fā)揮學生的主體地位和老師的主導作用，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式講授的教學方法，提高初中信息技術課的教學有效性，最終實現(xiàn)教學目標。

一、 轉變教學觀念，精心設計教學的導入環(huán)節(jié)

教學方法的優(yōu)化首先需要老師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到學生的主體作用，老師和學生之間相互交流，形成亦師亦友的師生關系，這樣老師才能更好地根據(jù)學生的實際學習情況優(yōu)化教學方法。同時教學觀念的轉變還要改變單一的灌輸式的教學法，對于信息技術的基礎知識老師可以通過多種教學形式呈現(xiàn)出來，并給予學生足夠的時間進行交流互動、合作學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。對于教學的導入環(huán)節(jié)，老師在課前準備過程中要精心設計，保證在教學的開始就吸引學生的注意力，為高效率的課堂學習奠定良好的基礎。

二、 優(yōu)化教學方法，打造高效率的信息技術課

1. 游戲教學法

游戲教學法就是在信息技術課堂的教學過程中將“游戲”與“教學”結合起來，將教學知識以游戲的形式傳輸給學生。所以這就需要學生在課堂上的積極參與，在歡快的游戲活動中，或者是在激烈的游戲競爭中掌握信息技術的相關知識，從而有利于學生在掌握信息技術知識技能的同時培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。

例如，在進行《自定義動畫》的教學時，我會將自定義動畫以小游戲的形式讓學生進行掌握。首先，將學生分成不同的小組，以旅游為主題讓學生進行自定義動畫的設計;然后給予小組成員一定的時間討論如何設計動畫，對于添加修改動畫效果應該采取怎樣的操作步驟;最后將每個小組的作品進行展示，并由小組代表進行講解，讓其他的小組相互之間進行評價，老師進行總結性的歸納點評。這樣既可以調動學生的積極性，又能培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神。

2. 分層教學法

在初中信息技術課的教學過程中應用分層教學法主要是進行不同層次的教學，實現(xiàn)因材施教的教學目標。由于每位學生的計算機知識基礎、學習方法、知識技能各不相同，所以在教學過程中不能一概而論，老師不僅要認識到學生之間存在的差異，還要更加全面的了解學生，然后根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，使每位學生都能夠達到相應的教學目標，這樣更有利于學生樹立學習信息技術的自信心。

例如，在進行《網(wǎng)上資料的下載》時，我會利用多媒體為學生呈現(xiàn)網(wǎng)上資料下載的步驟，同時在對學生的學習情況了解之后，發(fā)現(xiàn)有的學生在網(wǎng)上資料搜索方法的掌握方面還沒有熟練的掌握，進而會影響本節(jié)課資料下載方法的學習掌握，對此我會有針對性的給學生詳細的講解如何在網(wǎng)上搜索資料，使學生對搜索的方法能夠牢固的掌握。最后我會對學生的整體學習情況制定一個教學方案，進一步提高分層教學的效率。

3. 情境教學法

在信息技術課堂教學中優(yōu)化教學方法可以采用創(chuàng)設情境教學法，這是一種內(nèi)容多樣的教學方法，可以使課堂教學更加豐富多彩。在教學過程中老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同創(chuàng)設具體的故事情境，以故事為主線引導學生進一步的深入思考，或者為學生講述計算機產(chǎn)生的背景故事等等;也可以創(chuàng)設問題情境，通過學生對問題的思考和討論，加深學生對知識的掌握程度，提高學生獨立思考的能力;還可以創(chuàng)設生活情境，結合學生周圍的實際生活，既可以使信息技術的教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實，又可以使學生掌握知識學以致用。

三、 完善教學評價，培養(yǎng)學生的課堂主體意識

在優(yōu)化信息技術課教學方法的同時也要貫穿教學評價，只有給予學生及時肯定的評價，才能更好地使學生認識到自己學習上的不足并加以改正。教學評價的完善需要評價主體的多樣化，使老師、學生都參與到教學評價中去;評價內(nèi)容的全面化，需要從基礎知識的掌握程度、學習態(tài)度的端正與否、學習方法與技巧等方面進行評價。通過科學完善的教學評價可以更好地培養(yǎng)學生的課堂主體意識，注重他們的情感體驗，提高學生的綜合素質。

總之，教學方法是信息技術課堂教學中的重要組成部分，通過教學方法的不斷優(yōu)化既可以活躍課堂氛圍，實現(xiàn)教學目標，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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[3]顧超圣.優(yōu)化教學方法，打造高效課堂——如何改進初中信息技術課的教學方法[J].啟迪與智慧（教育），2012（8）：80.

（作者單位：浙江省杭州市淳安縣汾口鎮(zhèn)初級中學）