胡懷金

【內(nèi)容摘要】21世紀，作為科技高度發(fā)展的時代，讓當前的教育成為網(wǎng)絡化教育。電教媒體的出現(xiàn)，讓小學語文作文教學更加輕松，但是在面對電教媒體的時候，教師要懂得合理的運用，這樣才能夠充分的發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢。所以，本文就小學語文作文課與電教的相互配合進行探討，希望可以提升小學語文作文教學效率。

【關鍵詞】小學語文?作文?電教

在當前小學語文教學中，作文一直需要重點關注的一個問題就是如何才能夠?qū)⒆魑慕虒W與學生的觀察力以及想象力結(jié)合起來，呈現(xiàn)出學生的主體地位。那么，如何才能夠?qū)Ξ斍暗淖魑慕虒W現(xiàn)狀進行改善呢？在當前的小學語文作文教學中，能夠從根本上解決問題，通過電教媒體的合理利用，這樣就能將以往單一枯燥的作文教學方式摒棄，讓學生可以主動的寫作，這樣就可以很好的幫助小學生培養(yǎng)其觀察力和想象力，最終幫助小學生提升寫作水平。

一、利用電教媒體播放音頻，培養(yǎng)學生寫作興趣

科學技術的飛速發(fā)展，使得各個學校的教學資源越來越好，這樣就為提高學生的閱讀能力提供了極大的便利條件。閱讀，一直都是寫作的基礎所在，相比之前，現(xiàn)階段的教學之中可以利用電教媒體教學，為孩子播放音頻文件，尤其是在課文的講解之中，音頻文件感情充沛，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。在播放課文朗誦之前，需要讓學生體會一下其中的感情，再加上教師的適當引導，不但可以幫助學生提升閱讀水平和聽力水平，同時還可以調(diào)動學生的情緒，從而形成自己對于課文的理解。這樣的方式可謂是一舉兩得，不僅可以在寫作上受益，同時還可以幫助學生鍛煉其感知能力。如，在對故事類的文章進行講解中，如果利用電教媒體將教師準備好的動畫播放出來，相比傳統(tǒng)模式下的單一講解，就會讓呆板無趣的閱讀更加的吸引學生注意力。在小學語文這一門課的教學中，課文與寫作之間是相互關聯(lián)，密不可分的，學生通過電教媒體的教學模式，對于課文產(chǎn)生了極大的興趣，自然而然也就能夠引申到寫作興趣上去，就好比多米諾骨牌效應的連鎖反應。通過電教媒體進行長時間的音頻播放，不但可以讓學生感受到課文之中的無窮魅力，并且還可以進一步的積累詞匯與情感，為后續(xù)的寫作奠定良好的基礎條件，幫助學生更進一步的拓展寫作思維[1]。

二、再現(xiàn)生活情景，豐富寫作素材

當學生具備基礎寫作能力之后，學生就會利用強烈的寫作欲望，進而主動的進行創(chuàng)作。小學生本身的生活閱歷較淺，缺少豐富的生活經(jīng)驗，所以，教師就可以在課堂教學之中合理的利用多媒體技術，將原本的人、景、事、物等直接展現(xiàn)給學生，讓學生擁有最基本的寫作素材。如，在訓練植物寫作的時候，就可以利用課件，直接將花草樹木等熟悉的植物展現(xiàn)出來，讓學生仔細的去觀察，并且分享一些相對特殊的植物，讓學生在交流之后，在進行創(chuàng)作。另外，還可以通過收音機來記錄生活之中常見的學生，通過適當?shù)鸟雎?，進而來創(chuàng)作，這樣也可以幫助學生豐富其寫作素材。通過電教手段，為學生再現(xiàn)生活情景，就能幫助學生進行豐富。在課前，先讓學生觀察，然后進行寫作，這是一貫使用的手段，但是因為小學階段的學生本身觀察能力薄弱，對于周邊的事物觀察還欠缺一定的意識，就算是觀察了也很難去記憶，所以，在課堂中常常會出現(xiàn)無話可寫的狀態(tài)。所以，針對這一情況，就需要做好電教多媒體技術的合理運用，將生活之中的情景再現(xiàn)給學生，讓學生可以對事物的具體描述進行仔細的觀察。如，在寫作關于“燈展”的文章時，雖然學生在日常的生活之中也與爸爸媽媽觀賞過，但是隨著時間的推移，可能就會將其遺忘。所以，在課堂之中，教師可以利用多媒體課件的方式，將“八仙燈”、“巨龍等”直接呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對于自己的觀察加以回憶，最終利用觀察來進行創(chuàng)作。又如，在寫《一次拔河比賽》的時候，也可以先利用視頻來了解一下正規(guī)的拔河比賽，然后比一比自己的拔河，這樣就能夠讓學生有話可說[2]。

三、培養(yǎng)觀察能力，提高寫作水平

讓學生形成良好的觀察習慣，能夠擁有一定的觀察能力，才能讓學生的寫作有血有肉、有條有理。幫助學生培養(yǎng)其觀察能力，可以合理的使用電教媒體這一手段來進行，如，小學階段的作文教學之中，主題是寫作小動物，教師就可以在網(wǎng)絡之中收集一些日常生活中常見的小動物，然后將其生活習性記錄下來，讓學生觀察，從而讓學生了解其基本的生活情況，并且按照部分到整體的順序，讓學生進行描述，這樣就可以讓學生留下足夠深刻的印象，真正實現(xiàn)有話可說。在義務教育大綱之中明確的提出，當前的重要任務在于幫助學生培養(yǎng)觀察事物以及分析事物的能力。但是因為籠統(tǒng)的感知是小學生的特性，所以其對于事物的印象濟寧是整體性的綜合感覺，但是通過課堂之中電教的利用，就可以很好的幫助學生培養(yǎng)去觀察能力。就如在《一種動物》的寫作當中，可以播放相關的小動物視頻，如小狗，讓學生對小狗的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等一步一步的觀察，再配合上適當?shù)囊龑?，就可以讓學生進行創(chuàng)作，最終滿足寫作要求[3]。

結(jié)語

總而言之，在小學語文作文教學之中利用電教媒體，可以讓小學語文作文寫作事半功倍。但是無論如何，電教只能成為一種手段，還需要結(jié)合實際的教學模式，這樣才能夠滿足小學語文作文教學的要求。

【參考文獻】

[1]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊，2016（25）：176-177.

[2]李秋孌.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].學周刊，2016（20）：173-174.

[3]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：181.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣教育體育局現(xiàn)代教育中心）