樊潤蕊

【內容摘要】自從我們接受教育以來，語文就一直伴隨著我們的成長，而且語文在生活當中的應用也極為廣泛，可以說，每一個中國人，都必須要學好語文。但隨著目前社會形勢的發(fā)展，導致很多學校對于語文這門課程的關注程度不高，出現(xiàn)了語文的學習情況不佳的現(xiàn)象，而事實上，在新課程教學改革的過程中，語文課程的要求也越來越高。而在這樣的要求之下，人們也越來越意識到語言學習的重要程度，為此，初中語文教科書練習設計質量，也出現(xiàn)了明顯的提升，但仍然存在著一些問題，本文針對當前初中語文教科書練習設計中所存在的問題，提出了反思。

【關鍵詞】初中語文?教科書的設計?設計問題反思

伴隨著新課程改革的發(fā)展，各地教師為了提升課堂教學的效率，提出了多種的教學方法，同時，對于課外作業(yè)系統(tǒng)的設計也進行著不斷地研究，通過對初中語文教科書練習設計來提升學生的學習成績，經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，主要的教學方法取得了一定的成效，但也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，本文初中語文教科書練習設計中所存在的問題提出反思。

一、初中語文教科書練習設計中的問題

1.作業(yè)設計偏重課內作業(yè)

在當前教育體制的影響之下，導致很多教師和學校比較關注學生的學習成績，因此對于其作業(yè)的設計和布置，只限于當天課堂所學的一些知識，讓學生通過多做練習，從而實現(xiàn)對知識的鞏固，而這樣的作業(yè)設計，雖然能夠從一定程度上提升學生的學習成績，但由于課業(yè)作業(yè)負擔較大，導致很多學生對其作業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理，甚至很多學生，對于學校和老師所布置的各種作業(yè)出現(xiàn)了應付的心態(tài)，這樣的問題是由于教師過于關注學生的學習成績，從而忽視了學生的心理需求，采取題海戰(zhàn)術的方式提升學生的學習成績，這樣的作業(yè)設計方式?jīng)]能讓學生體會到學習的樂趣，從而無法達到真正的教學高效目的。

2.無法體現(xiàn)學生的主體地位

受傳統(tǒng)教學的影響，目前很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學中出現(xiàn)，老師滿堂灌的教學方式，導致很多學生成為受教育的機器，而教師只是在課堂中不斷的傳授知識，應付當前的考試，導致很多學生對老師產(chǎn)生了依賴心理，在課堂教學活動中依靠老師的傳授，而沒有充分發(fā)揮其主觀能動性，老師對課外作業(yè)由于缺乏其針對性，導致學生產(chǎn)生應付心態(tài)，設置很多學生，根本沒有用心去做作業(yè)。

3.沒有科學的設計方法

現(xiàn)在很多老師在課堂上布置課外作業(yè)，采取的主要模式是充分應用學生的，放學學習時間，讓學生對課堂所學的知識進行補充和應用，而很多學生在做課外作業(yè)時，會面臨著多種問題，而這些問題又不能及時讓老師進行指導，又無法自己解決，所以很多學生對于一些較難的題目，就會選擇抄襲其他同學作業(yè)而完成，長此以往，導致學生的學習興趣喪失，而這樣，學生課外時間的學習效果較差。

二、初中語文教科書練習設計的反思

1.積極的心態(tài)應對課外作業(yè)

要想提高學生的成績，培養(yǎng)學生的學習興趣，就必須要實施科學的教學手段，及教學設計，要滿足現(xiàn)階段學生的心理情況，而初中生由于處于嚴重的叛逆時期，所以要想讓學生體驗到學習的快樂，就必須要采取多樣化的課外活動，讓其產(chǎn)生對知識的主動探索的欲望，這樣才能夠有效的提升學生的學習效率。而在課堂教學活動中，教師應該比起傳統(tǒng)的教學方式，多組織一些教學活動，讓學生不斷的發(fā)揮其主觀能動性，而課外作業(yè)設計中，教師也需要采取一些較為科學的課外作業(yè)設計方法，讓學生意識到學習知識的快樂。

2.突出學生的主體地位

在新課程教學改革之下，一直強調要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂知識學習的主動探索者，而在當前階段，學生處于叛逆時期，所以會對老師的一些行為產(chǎn)生叛逆行為，所以，老師應該在可為作業(yè)設計的過程當中，參考學生的意見，多聆聽其他老師的看法和意見，采取合理的教學方法。

3.科學的課外作業(yè)設計

老師可以讓同學在放學以后，對課外作業(yè)進行預習的預習，這樣面對一些無法掌握的問題，可以及時進行解決，也可以讓學生隨時聯(lián)系老師，解決相關的問題，通過這樣的方式不斷的加深學生與老師之間的情感，只有這樣，才能夠不斷的激發(fā)學生探索知識的欲望。

結束語

本文是結合自己多年教學經(jīng)驗的基礎之上，對當前初中語文教科書練習設計中存在的各類問題進行仔細的分析，其主要目的是為了能夠研發(fā)更為高效的教學手段，突出學生的主體地位，使學生能夠主動地探索知識，而在探索知識的過程當中，要不斷的激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠感受到學習語文的快樂些，在今后的發(fā)展過程當中，語言能夠應用自如。

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（作者單位：巨鹿縣實驗中學）