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      小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法

      2018-01-02 09:17:14左莉
      新課程·上旬 2018年11期
      關(guān)鍵詞:情境化課堂研究方法識(shí)字教學(xué)

      左莉

      摘 要:情境化教學(xué)是指在教學(xué)課堂中,教師為了傳授課堂知識(shí),可以引入一些生動(dòng)形象的具體事物和通過(guò)語(yǔ)言的描繪來(lái)解釋理論知識(shí),以此來(lái)引出課堂的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,基于學(xué)生的能力水平和身心的發(fā)展階段,采用情境化教學(xué)的方式來(lái)傳授學(xué)生識(shí)字的知識(shí),能夠有效地提高教學(xué)的效率,便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維,提高自身的能動(dòng)性。通過(guò)論述小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字的教學(xué)方法,來(lái)證實(shí)新課程改革下情境化教學(xué)的必要性,給小學(xué)語(yǔ)文課堂提供相應(yīng)的借鑒價(jià)值。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);研究方法

      新課程改革要求依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)是以教師的教為主導(dǎo),但是新課程的變革要求教學(xué)模式以教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用。小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段,在這個(gè)階段當(dāng)中,學(xué)生的身心發(fā)展還不夠全面,針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,必須采取合適的教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意該階段學(xué)生的身心發(fā)展和總體特征。情境化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。

      一、情境化教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中的方法

      (一)將教學(xué)方法同生活實(shí)際聯(lián)結(jié)起來(lái)

      小學(xué)階段是教育的初級(jí)階段,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生識(shí)字和對(duì)字詞的運(yùn)用。由于小學(xué)學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ),只有一些對(duì)生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),所以將情境化教學(xué)方法同生活實(shí)際相統(tǒng)一,能夠提高對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中,對(duì)于識(shí)字教學(xué)內(nèi)容,教師可以將教學(xué)知識(shí)通過(guò)圖畫和描述等方法來(lái)講解,例如教學(xué)“蘋果”一詞時(shí),教師可以展現(xiàn)蘋果的圖片,使得學(xué)生識(shí)得字詞和對(duì)應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于字詞的運(yùn)用,教師可以先舉例子對(duì)該字詞的運(yùn)用,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的字詞運(yùn)用,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

      (二)發(fā)揮情境教學(xué)方法的多樣性

      情境教學(xué)方法是通過(guò)一定的引入方式和教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的。情境教學(xué)方法具有多樣性,可以采用各種有效的方法,使得學(xué)生跟隨情境教學(xué)的腳步,了解教學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以有效發(fā)揮情境教學(xué)的互動(dòng)性,通過(guò)一些小游戲或者活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)小游戲活動(dòng),例如進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的比賽,你畫我猜比賽,將語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容同課堂活動(dòng)情境聯(lián)結(jié)起來(lái)?;?dòng)環(huán)節(jié)中,能夠展現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的掌握狀況和理解,有效地鞏固了語(yǔ)文課堂內(nèi)容的知識(shí),并且促使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)展示知識(shí),也給教師檢查教學(xué)內(nèi)容的掌握程度提供了一種考查的方式。

      二、小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用情境化教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及意義

      (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),該階段的學(xué)生自制力比較薄弱,思想容易拋錨,很難一堂課都集中注意力,加之小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)味,多半以識(shí)字為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。如若還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué),以教師的教為主導(dǎo),這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率低下,所以很難進(jìn)行有效教學(xué)。情境化教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考,有利于學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部的加工,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

      (二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      情境化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望能夠有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考,有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),達(dá)到了教學(xué)目的,完成了教學(xué)內(nèi)容。

      (三)降低教學(xué)內(nèi)容的難度和提高課堂教學(xué)的效率

      教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)就是使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,也是課堂的教學(xué)目的。情境化教學(xué)方法采用生活當(dāng)中的材料,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,增加了課堂的趣味性,能夠有效地使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,降低了課堂內(nèi)容的理解難度,從而提高了課堂教學(xué)的效率。

      小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境化教學(xué)方法,結(jié)合小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),將學(xué)生的學(xué)置于主體地位,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師的教為主導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下的弊端。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情境化教學(xué)通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和精心設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)活動(dòng),能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考問(wèn)題的能力,有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張麗.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2018(3):77.

      [2]鄭潔.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].好家長(zhǎng),2017(29):44.

      [3]莫飛.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂的識(shí)字教學(xué)方法研究[J].課程教育研究,2017(23):64-65.

      [4]和慶蘭.談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法[J].西部素質(zhì)教育,2016(16).

      編輯 劉瑞彬

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