分析高職院校女生攻擊行為的產(chǎn)生原因及防范方案

楊敏

摘 要：文章以現(xiàn)階段高職院校教學情況為基礎(chǔ)研究女生攻擊行為，結(jié)合近年來高職院校學生成長情況和攻擊行為產(chǎn)生的緣由，分析高職院校女生攻擊行為的實際預(yù)防方案，從而保障學校安全，為學生的學習和成長創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

一、研究女生攻擊行為的產(chǎn)生原因

1.情緒管理

入學后，大多數(shù)高職院校的女生在學習和人際關(guān)系中都會遇到問題，很容易產(chǎn)生急躁的情緒，尤其是目前很多學生都是第一次面對異地生活，壓力承受水平過低，抗干擾水平過差，在很多問題上都會產(chǎn)生無助感，此時就會產(chǎn)生很多情緒，若是自身情緒管理能力過低，就會影響自己或者與周邊人產(chǎn)生爭執(zhí)，甚至出現(xiàn)攻擊行為。

2.家庭教育

目前，很多女生展現(xiàn)出了男生的特點，如果斷、剛毅，這種性格通常情況下都是從小培育的，是一種習慣性的行為。很多父母相信，在競爭日益激烈的市場環(huán)境中大膽、直接以及勇猛的女生可以快速獲取成功。若是父母有意識將女生培養(yǎng)成符合時代發(fā)展需求的人才，就會突破傳統(tǒng)意義上的教育形式。

3.社會文化

高職院校女生的攻擊行為也與自身的選擇有一定關(guān)系?，F(xiàn)階段，人們越來越崇尚自由，很多女性都突破了心理、生理以及性別等內(nèi)容的約束，提出了個性化的發(fā)展方案，完全打破了傳統(tǒng)意義上女性賢良淑德、溫柔可人等陰柔之美，而一些矯枉過正的女生在遇到問題和挑戰(zhàn)的過程中，容易出現(xiàn)怒火，自主管理能力較低，且會受到他人的影響，出現(xiàn)攻擊性的行為。

二、高職院校女生攻擊行為的防范方案分析

1.加大研究，優(yōu)化學校管理強度

女性的身體攻擊會被管理者所忽略。學校對女大學生提出的攻擊性理解為是一時沖動引發(fā)的一般行為，在解決的過程中，也會因為害怕傷害女生的面子，選擇大事化小、小事化了。但是在現(xiàn)實生活中，隨著女性攻擊性與男性攻擊性的逐漸平衡，這種問題的出現(xiàn)次數(shù)也在逐漸提升。高校管理人員需要加深對現(xiàn)代化女性身心發(fā)展特點的了解和認識，讓教師對女生攻擊性行為提出預(yù)測方案，以此降低問題出現(xiàn)的幾率[1]。

2.推廣區(qū)別教育，宣傳心理知識

學校要對不同性別的學生進行“差異對待”。高職院校學生即將進入到構(gòu)建世界觀、人生觀、價值觀以及自主評估觀念的重要階段，此時就需要高職院校加深對學生心理的了解，全面宣傳與女生心理相關(guān)的知識。院?？梢蚤_設(shè)有關(guān)女性的系列課程，提升女生欣賞美、展示美的能力，注重優(yōu)化女生的內(nèi)外氣質(zhì)，強化女生的法律維權(quán)觀念和能力，優(yōu)化自身的家政技能以及與人溝通等能力。

3.構(gòu)建預(yù)防系統(tǒng)，加大引導監(jiān)管

高職院校需要構(gòu)建女生攻擊行為等極端心理的預(yù)防系統(tǒng)，結(jié)合女生的情緒化特點，對攻擊性行為較高的女生進行全面研究和調(diào)查，以此提出科學的解決方案。引導其構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，降低面對挫折的負面影響。結(jié)合專業(yè)的心理指導，讓其在學習、生活以及溝通中及早釋放壞不良情緒，從而維持心理穩(wěn)定。

4.構(gòu)建溝通橋梁，增加學校和家庭的合作

父母的教育形式會為女生早期的成長帶來一定影響，如攻擊理解形式和價值觀念、心理情緒等內(nèi)容。同時，約束女生攻擊性行為也需要家長和學校的合作。高職院校需要及時與存在隱患的學生的家長實施交流，展現(xiàn)出家庭在教育中的重要影響力，讓家長換位思考，為學生提供優(yōu)質(zhì)、豐富以及團結(jié)的家庭環(huán)境，避免家庭間的矛盾影響孩子的成長。在日常生活中，家庭成員也要彼此關(guān)心，引導學生掌握各項社會技能，了解學生的心理變化，從而為其未來的成長提供保障[2]。

總之，高職院校女生的攻擊行為會受家庭、社會等方面因素的影響，對自身和他人的學習與成長也會造成影響。因此，高職院校在實際發(fā)展中需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園氛圍，父母也要注重對女孩子的理解和尊重，引導其樹立正確的“三觀”。

參考文獻：

[1]余系東，劉璇璇，牛春娟.大學生攻擊行為與情緒穩(wěn)定性、自我和諧度的關(guān)系[J].黑河學刊，2015（4）：84-86.

[2]羅貴明.父母教養(yǎng)方式組合對大學生攻擊行為的影響[J].宜春學院學報，2009（3）：30-31，91.