張劍

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)執(zhí)教學(xué)生的寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析，有機(jī)地把教學(xué)材料與書面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，因文制宜地進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐嘗試，摸索了一種有效又切合高中實(shí)際的提高書面表達(dá)能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

英語(yǔ)寫作在聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中相對(duì)較難，它能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的筆頭交際能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。然而，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，存在著“學(xué)生說(shuō)到寫作心煩，教師見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。從歷年高考來(lái)看，學(xué)生的書面表達(dá)失分相當(dāng)多，問(wèn)題主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏、用漢語(yǔ)思維方式造句、謀篇布局與銜接能力薄弱以及語(yǔ)法錯(cuò)誤多等方面。為此，筆者對(duì)目前高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了多方面的調(diào)查和分析，并就怎樣提高課堂寫作教學(xué)的心得略陳管見(jiàn)。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)寫作能力的培養(yǎng)重視不夠.在實(shí)際教學(xué)中，由于受課時(shí)和教材編排因素的影響，絕大多數(shù)課時(shí)都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法等內(nèi)容，寫作練習(xí)常常在下課前被一帶而過(guò)，或布置為課后作業(yè)，而且也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求完成。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的不重視，養(yǎng)成了敷衍了事的不良習(xí)慣。

2.寫作批改不規(guī)范、反饋不及時(shí)。一方面，由于批閱寫作題費(fèi)時(shí)較多，因此，即使學(xué)生寫了，教師也難以每次都全批、全改，即使能全批、全改，許多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改也很不規(guī)范，有時(shí)只粗略地劃出錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生是否去訂正并不太關(guān)注；有時(shí)只是打個(gè)鉤，寫個(gè)日期，沒(méi)有給學(xué)生作文打分或等第。有的教師在教學(xué)中遇到寫作部分干脆就不作要求。另一方面，由于許多學(xué)生寫作只是完成任務(wù)，寫的時(shí)候就不很用心，再加上教師批該完作文后向?qū)W生反饋間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的興趣點(diǎn)早就過(guò)了，因此，學(xué)生不愿意看教師批過(guò)的作文并訂正錯(cuò)誤。如此循環(huán)，師生都淡化了寫作這個(gè)本該重視的題型。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)”成為了新課程的核心。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到所有的教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫作能力提高的必要條件。1.要積累短語(yǔ)詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料。筆者要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型，每天抄寫和背誦，長(zhǎng)期積累來(lái)提高詞匯量。2.要背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話題寫作的內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。3.要收集英語(yǔ)寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.要有自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)。在專項(xiàng)訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用實(shí)踐。5.要注意寫作時(shí)間，集中精力，一氣呵成。另外，時(shí)刻提醒學(xué)生“Dont write what you think， just write what you can.”

（二）依托過(guò)程—體裁教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生寫作技能

高中英語(yǔ)新教材每個(gè)單元都有Writing這一教學(xué)環(huán)節(jié)， 有些內(nèi)容編排一般是在一篇閱讀文章的基礎(chǔ)上，寫作一篇同類型體裁的短文。旨在使閱讀技能的培養(yǎng)與寫作訓(xùn)練相互作用，相互促進(jìn)。正如克拉申的輸入假說(shuō)“寫是輸出的過(guò)程，是在前面多方式，多渠道的足夠可理解的情況下而達(dá)到的自然輸出”。教材所選課文通常都篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞規(guī)范準(zhǔn)確，所以非常適合采用過(guò)程—體裁教學(xué)模式。該寫作教學(xué)模式在具體操作中一般可以采用以下幾個(gè)步驟：

1.認(rèn)真審題。首先必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寫作要求、仔細(xì)審題，使學(xué)生在動(dòng)筆之前對(duì)寫什么、怎么寫就有明晰的意識(shí)。通過(guò)聚集四個(gè)方面的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)形成良好的審題習(xí)慣：一是要判定作文的命題形式，針對(duì)不同的命題形成不同的作文思路。二是認(rèn)真分析文章標(biāo)題，一般來(lái)說(shuō)，文章標(biāo)題可以理解為作文的主題，作文必須圍繞著這一主題展開(kāi)。三是把握住作文指令，因其直接關(guān)系到作文是否符合要求。四是明確重點(diǎn)運(yùn)用的體裁。這也有助于加深學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知。審題是寫作的第一步，只有審清題意，才能按照題意構(gòu)思具體內(nèi)容。

2.起草。經(jīng)過(guò)前面的準(zhǔn)備工作，接下來(lái)要求學(xué)生寫一篇以“An Unforgettable Experience”的記敘文。教師應(yīng)該安排學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)以討論的形式，依據(jù)記敘文的幾大要素，互相啟發(fā)，挖掘各種有用的信息并形成一個(gè)文章的初步框架。高中寫作語(yǔ)言的地道性不在于創(chuàng)造，而在于模仿。因此教學(xué)中堅(jiān)持從課文中找出重點(diǎn)關(guān)鍵詞匯句型，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的表達(dá)是很重要的。在整個(gè)起草過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組學(xué)生多方面的合作，充分利用學(xué)生之間的“信息差”（Information Gap）促使他們更好地完成起草這個(gè)環(huán)節(jié)。

3.評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)能反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力及策略。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生更了解自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，重新思考自己所做出的努力及達(dá)到預(yù)想的目的。比如，有位學(xué)生在劇本寫作自評(píng)中寫道：我這次只寫出了一句半，雖然有錯(cuò)，但我很高興經(jīng)同學(xué)們修改后我的句子被采用了。由于我積極參與劇本修改和表演，最終得到成績(jī)，更令我高興的是我學(xué)會(huì)了寫很多東西，相信下次我能寫得更好。

三、總結(jié)

正像整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，寫作是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)。所以，對(duì)寫作產(chǎn)生影響和作用的因素可謂多如恒河之沙。鑒于筆者能力所限，本文提及的解決學(xué)生寫作困難的對(duì)策與教學(xué)實(shí)踐，只能是管窺蠡測(cè)。要徹底改變中學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，還需廣大同仁一起探索提高中學(xué)英語(yǔ)寫作能力教與學(xué)的新路子。

【參考文獻(xiàn)】

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