盧琪

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂提問環(huán)節(jié)特別重要，設(shè)置巧妙的課堂提問不僅能夠帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文課堂教學(xué)效果。本文希望通過對于目前小學(xué)課堂中存在的一些突出問題進行深入探討，能夠切實提出一些提高語文課堂教學(xué)效果的建議和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；語文教學(xué)

小學(xué)語文課堂不僅僅擔(dān)負著幫助小學(xué)生讀文寫字的功能，而且對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯和綜合素質(zhì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)如今的一些小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在“灌輸知識”的傾向，忽視小學(xué)生的個性特征和語文教學(xué)的特性，其結(jié)果自然是整體教學(xué)效果不盡如人意。下文將對于當前小學(xué)語文教學(xué)課堂存在的突出問題進行簡單的介紹。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的突出問題

（一）應(yīng)試教育痕跡仍然明顯

在當前的小學(xué)語文課堂之中，語文教師偏重于知識的硬性灌輸，而忽視小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)理念上，仍然采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過機械式的練習(xí)提高語文課堂教學(xué)效果，事實證明這樣的教學(xué)方法是行不通的，不僅無法提升學(xué)生的語文成績，反而會降低學(xué)生對于語文課程的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。在語文綜合水平的考察過程之中，也偏重于對知識點的獨立考察，而缺乏對于學(xué)生語文水平的整體考核。

（二）缺乏對因材施教的重視

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)工作中，應(yīng)當對于每一個學(xué)生的情況都予以重視，然后根據(jù)每個學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)方法，有針對性地進行因材施教，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。而不是將一種教學(xué)方法生搬硬套在所有的學(xué)生上，這樣不僅增加了教學(xué)工作的任務(wù)量，而且也無法起到令人滿意的效果。

（三）語文魅力在教學(xué)中漸行漸遠

小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識被生硬地劃分為一個個單獨的知識點，彼此之間缺乏聯(lián)系，這樣不僅導(dǎo)致了學(xué)生在掌握這些語文知識時很困難，而且也不易于考察學(xué)生的真實語文水平，所以，語文課堂應(yīng)該回歸到其真實的形態(tài)之中，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程之中體會到語文博大精深的魅力。

二、如何通過提問提升語文課堂教學(xué)效果

（一）深入課文題干設(shè)置問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)之初很難對于新課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教師在課堂提問的設(shè)置環(huán)節(jié)上下足功夫。通過對于課文的深刻理解與總結(jié)，尋找能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的關(guān)鍵知識點，然后將這樣的知識點融入到課堂的問題設(shè)置中去。比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文中，就可以設(shè)置一些這樣的問題：小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪分別錯認了哪些媽媽？小蝌蚪最終找到媽媽了嗎？這些問題一拋出便能迅速激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)打下良好的開端。

（二）建立輕松平等的課堂教學(xué)氛圍

在語文課堂中，總是存在一些由于性格內(nèi)向或者其他原因而不敢回答問題的學(xué)生，這類學(xué)生通常難以融入教師的教學(xué)互動環(huán)節(jié)之中，因此就需要小學(xué)語文教師努力在課堂中營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，此外，提問題的方式和語氣也要更加平等和柔和，不能給學(xué)生高高在上的感覺。對于回答出問題的學(xué)生，也要及時通過眼神交流或者口頭方式表達肯定和鼓勵，這樣可以使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）注重循序漸進的提問方式

小學(xué)生由于理解能力還有待提高，所以在教學(xué)過程中要特別注重教學(xué)方式方法，問題的設(shè)置也要注重循序漸進，不能盲目的追求教學(xué)進度而忽視了學(xué)生的實際接受能力。要以設(shè)置問題的方式從各種角度引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的深入思考。比如在教授《狼牙山五壯士》一文中，就可以通過時間的發(fā)展順序，漸進的提出問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生對于課文內(nèi)容進行深入思考。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問

只有通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生變被動地回答問題為主動地提出問題，課堂教學(xué)效果才能取得良好效果。這需要語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重對于學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中針對于課文中的問題主動發(fā)問，只有學(xué)生主動提出問題，才說明學(xué)生真正掌握吸收了課程內(nèi)容。

（五）問題設(shè)置要有帶入性

課堂問題的設(shè)置要帶入到特定的課文情景之中，根據(jù)每次教學(xué)內(nèi)容的不同，針對性的設(shè)置問題。目前小學(xué)生在語文課堂上普遍存在著注意力不夠集中的問題，如果能夠設(shè)置出能讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的、風(fēng)趣的問題，那么就可以增強語文課堂的吸引力，將這些注意力不夠集中的學(xué)生吸引到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，全面提升語文課堂教學(xué)效果。

要想全面提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，就要從巧妙地設(shè)置問題開始，問題的設(shè)置不僅僅要突出課堂教學(xué)內(nèi)容的知識點，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重問題設(shè)置的循序漸進，最終引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，此外，還應(yīng)注重營造出輕松的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣才能從根本上提升語文課堂的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的綜合語文水平。

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