張鳳

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多元文化教育也有著快速的發(fā)展，多元文化對于我國教學(xué)研究與改革也有著重要影響，小學(xué)音樂教學(xué)亦需要多元文化的滲透。引用多元文化，加強(qiáng)我國小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)，這是小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在新課改體制如火如荼進(jìn)行的時(shí)期，認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、研究如何將多元文化體現(xiàn)到小學(xué)音樂教學(xué)中是特別有意義的，文中筆者將對二者進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂教學(xué)；滲透；研究

我國課改強(qiáng)調(diào)“理解多元文化，弘揚(yáng)民族音樂”的理念，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容、方法、手段等方面，做好與多元文化的融合，以形成一定的教學(xué)特色。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生接受教育的開端，肩負(fù)著啟蒙學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的使命，其中小學(xué)音樂教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生接受其他文化音樂的能力。因而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)注意與多元文化的融合，培養(yǎng)具備多方面能力的人才。

一、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

（一）限制于以漢語文化為主的教育體制

如今我國的音樂教學(xué)主要還是集中于本民族的文化，換句話講就是以漢語文化為主的教育體制內(nèi)，而這種限制對于學(xué)生音樂水平的提高和對音樂內(nèi)涵的理解與掌握有著不利影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，各文化間的碰撞與交流也越來越頻繁，這種交流不僅僅存在于異國之間，在國內(nèi)漢族與少數(shù)民族之間也越來越多。我國是一個(gè)多民族的國家，多元文化氛圍濃郁，在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過了解其他語言民謠的文化來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而不僅僅是傳授漢語文化，阻礙學(xué)生的眼界。

（二）學(xué)生對于不熟悉的音樂風(fēng)格有誤區(qū)

由于小學(xué)音樂教學(xué)體制的影響，學(xué)生不僅對于國外的各民族的優(yōu)秀音樂不甚了解，對于國內(nèi)的一些民族音樂更是聞所未聞，以至于學(xué)生對于這些音樂有理解上的誤區(qū)，認(rèn)為只有西方音樂才是高貴典雅的，民族音樂太土氣、過時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)民族樂器不會(huì)被認(rèn)可等等。多元文化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將世界上各種不同風(fēng)格的文化融入小學(xué)音樂教學(xué)中，使得學(xué)生對于文化的了解更加深刻，對于本民族的音樂能保持一種尊敬的態(tài)度，認(rèn)真看待本民族文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的音樂視角。

二、如何將多元文化滲透于小學(xué)音樂教學(xué)中

（一）教學(xué)內(nèi)容多元化

滲透多元文化的教學(xué)必須要有多元化的教學(xué)內(nèi)容。教材是課堂教學(xué)的重要來源，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容大多源于書本，這就要求我們要積極從外界尋求更多的多元化內(nèi)容來充實(shí)教材知識，使得學(xué)生能夠感悟到不同文化的音樂帶來的獨(dú)特魅力，加深對于多元文化背景下的音樂內(nèi)涵的理解。教學(xué)內(nèi)容的多元化不僅僅體現(xiàn)于內(nèi)容的組成，還有內(nèi)容的特點(diǎn)，將特點(diǎn)鮮明、獨(dú)具特色的音樂選入教學(xué)課堂中來，可以讓學(xué)生更加了解多元的音樂文化。另外，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這也是十分重要的。

（二）調(diào)整課程目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容多元化必定會(huì)帶來課程目標(biāo)的多元化，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)是以課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的。教師對于課程目標(biāo)有了明確的設(shè)計(jì)，才能在課堂上圍繞目標(biāo)開展教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)教師的節(jié)奏來研究和學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)對于教師和學(xué)生都有著相應(yīng)的指導(dǎo)作用，有利于更好地開展教學(xué)。通過各種生動(dòng)的音樂來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)，陶冶情操。

（三）教學(xué)方法多元化

多元化的音樂同樣需要多元化的教學(xué)方法，不同的音樂多多少少會(huì)有些不同的表現(xiàn)形式，例如許多印度民謠都是與當(dāng)?shù)匚璧附Y(jié)合在一起的，在教師講解時(shí)需要將音樂和舞蹈結(jié)合起來，方便學(xué)生的理解。這時(shí)就需要教師在課前及時(shí)備課，利用外界條件充實(shí)自己，以便在教學(xué)過程中更好地達(dá)到教學(xué)效果。多元文化教學(xué)不僅對于教師的知識有著一定的要求，對于其教學(xué)手段和方法也有所要求。將不同的音樂文化用適合其風(fēng)格的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。

（四）整合教學(xué)資源

合理運(yùn)用教學(xué)資源主要包括合理運(yùn)用師資力量和設(shè)備資源，對教學(xué)資源的整合能夠更快的將多元文化滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中去。對于我國具有56個(gè)少數(shù)民族的國家來講，其本生就具有多元的音樂文化，這對于我們來講就是有利的資源。通過培養(yǎng)少數(shù)民族音樂教師，擴(kuò)大師資力量，小學(xué)音樂教學(xué)也會(huì)更加順利的開展。而對于國外的音樂資源，若能力有限也可以借用現(xiàn)代設(shè)備資源，例如多媒體技術(shù)，結(jié)合國外音樂文化來開展多元文化的音樂教學(xué)。善于利用教學(xué)資源亦是開展小學(xué)音樂多元文化教學(xué)的重要手段。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)改變多元文化在其中的現(xiàn)狀，做到教學(xué)內(nèi)容的多元化、課程目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)資源的整合，使得多元文化真正滲透和融合到小學(xué)音樂教學(xué)中去。多元文化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于培養(yǎng)多元化人才、推進(jìn)我國小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也有重大意義。由于個(gè)人閱歷和經(jīng)驗(yàn)的局限性，未能對多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析的面面俱到，希望對廣大小學(xué)音樂教學(xué)人員有所幫助。

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