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      淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

      2018-01-05 07:51:28楊晴雨
      學(xué)周刊 2018年1期
      關(guān)鍵詞:作文教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)語文

      楊晴雨

      摘 要:隨著新課程改革創(chuàng)新的日益深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)提出了相對(duì)較高的要求。作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),加強(qiáng)作文教學(xué),有助于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。然而,目前因作文教學(xué)方法以及手段等方面的束縛,小學(xué)作文學(xué)習(xí)難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。部分小學(xué)生寫出來的作文沒有什么新意可言,需要廣大教師重點(diǎn)研究教學(xué)方法的創(chuàng)新,以使教學(xué)真正取得實(shí)效。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);方法;創(chuàng)新

      中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2018)01-0143-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.089

      小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分之一,直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量水平的提升。基于此,小學(xué)語文教師應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生寫作能力。然而,很多小學(xué)生自身寫作能力不強(qiáng),往往對(duì)作文學(xué)習(xí)提不起興趣。而且,因?yàn)樾W(xué)生寫作素材積累相對(duì)較少,且學(xué)生閱歷較淺,難以寫出新意強(qiáng)的文章,所以其語言組織能力需要不斷提升。因此,在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)語文教師必須要重視學(xué)生寫作水平的提升,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見,充分表達(dá)真情實(shí)感,進(jìn)而在作文中得到體現(xiàn)。

      一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題分析

      (一)作文真實(shí)情感缺乏

      從某種程度上講,小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)不夠成熟,在思想情感認(rèn)識(shí)層面相對(duì)來說不夠深入,從而使其寫出來的東西情感不充足,如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài),則必然會(huì)影響學(xué)生語文成績(jī)。具體來說,作文真實(shí)情感缺乏一般表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):首先,語句單調(diào)。例如,描寫個(gè)人形象的時(shí)候,部分學(xué)生僅僅是從外貌角度進(jìn)行描寫,不能夠從語言層面、動(dòng)作層面以及神態(tài)層面等進(jìn)行描寫,進(jìn)而導(dǎo)致文章簡(jiǎn)單枯燥,造成人物形象欠豐滿。其次,情感表達(dá)不夠充分。部分小學(xué)生為刻意表達(dá)情感,采用虛構(gòu)情節(jié)的方式來寫作。然而,這些虛構(gòu)出來的情節(jié)與常理非常不符,從而使作文質(zhì)量水平大打折扣。

      (二)作文寫作模式化嚴(yán)重

      作文寫作模式化屬于現(xiàn)階段小學(xué)語文作文環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的重要問題,若不可以及時(shí)解決,則會(huì)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。從某種程度上講,語文作為一門語言,不同環(huán)境背景下的相同話語可能會(huì)表達(dá)不同意思。若學(xué)生僅僅根據(jù)模式化形式開展語文寫作,則不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,難以使其寫作思維得到大力拓展。

      (三)教師示范性不強(qiáng)

      小學(xué)生往往對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)給予學(xué)生正確的示范加以引導(dǎo),從而使每位學(xué)生都能夠?qū)懽鲗W(xué)習(xí)有一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí),最終實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)目的。然而,實(shí)際教學(xué)期間,一些小學(xué)語文教師在引導(dǎo)示范工作方面做得不夠到位。例如,教學(xué)“寓情于景”方法的應(yīng)用時(shí),部分教師運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式開展教學(xué),對(duì)其含義進(jìn)行詳細(xì)講解,但是例文示范卻比較缺乏,增加了學(xué)習(xí)難度。

      (四)難以與現(xiàn)實(shí)生活形成緊密聯(lián)系

      從專業(yè)化角度出發(fā),要想做到作文內(nèi)容的思想化以及情感化,需要寫作者具備豐富經(jīng)驗(yàn)以及積極態(tài)度。然而,從現(xiàn)實(shí)情況來看,小學(xué)生的作文寫作內(nèi)容不能夠與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系,甚至出現(xiàn)內(nèi)容“編造”問題,完全不符合常識(shí)。這種情況下,就會(huì)降低小學(xué)生寫作質(zhì)量,不利于未來寫作學(xué)習(xí)。

      二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

      (一)作文命題應(yīng)展現(xiàn)真情實(shí)感

      走向開放以及融入生活屬于目前小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)所在。實(shí)際教學(xué)期間,小學(xué)語文教師不僅要讓學(xué)生明白什么樣的作文才是優(yōu)秀作文,還必須要讓學(xué)生清楚怎樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀作文。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平以及實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),從學(xué)生日常生活處入手,進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作文命題。寫作訓(xùn)練期間,小學(xué)語文教師必須要重視作文命題,從而使學(xué)生在題目中展現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)情感,如《我學(xué)會(huì)了》《我發(fā)現(xiàn)了》等。此外,小學(xué)語文教師還必須要求學(xué)生結(jié)合不同日期進(jìn)行話題創(chuàng)造,如母親節(jié)、六一兒童節(jié)等。在母親節(jié)時(shí),教師可以要求學(xué)生以“感恩”為主題來命題;六一兒童節(jié),讓學(xué)生圍繞“自我展現(xiàn)”進(jìn)行命題。這樣不僅能夠使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感,還能夠充分滿足學(xué)生興趣需求。

      (二)合理運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

      現(xiàn)階段,學(xué)生作文寫作水平相對(duì)較低的重要原因之一在于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣較低,甚至有部分學(xué)生對(duì)作文課存在恐懼感。在此情況下,小學(xué)生寫作水平就很難得到快速提升。所以,教師必須要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣愛好,從而讓學(xué)生能夠愛上作文教學(xué)課堂。小學(xué)語文教師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)提升作文教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用可對(duì)課堂氣氛起到相應(yīng)的活躍作用。與此同時(shí),多媒體體現(xiàn)出來的動(dòng)感畫面可以更好地吸引學(xué)生注意力,有效刺激班級(jí)學(xué)生感官,保證學(xué)生作文寫作的積極性與主動(dòng)性。比如,小學(xué)語文教師要求學(xué)生寫作一篇小動(dòng)物相關(guān)文章。這種情況下,教師可先借助多媒體展現(xiàn)動(dòng)物外部特征或者是生活習(xí)性情況,從而使學(xué)生能夠?qū)π?dòng)物實(shí)際情況有一個(gè)大概了解。然后,教師再要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行作文寫作,激發(fā)他們的寫作興趣。

      (三)在生活中提煉寫作素材

      小學(xué)語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活當(dāng)中有效提煉素材,重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生在日常生活中對(duì)人物或者是不同事物有一個(gè)清晰的觀察,然后再借助自己的觀點(diǎn)來闡述。此外,小學(xué)語文教師還可以帶領(lǐng)全班學(xué)生到自然中體驗(yàn)學(xué)習(xí),感受大自然的美好。實(shí)際上,一草一木都是很好的寫作素材。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生積極參加相關(guān)課外活動(dòng),包括文體活動(dòng)等,使學(xué)生在參與中提煉作為素材,進(jìn)而在寫作期間表達(dá)真實(shí)情感。例如,讓學(xué)生參觀體育比賽,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)比賽前、中、后等多個(gè)階段的實(shí)際心理變化情況有一個(gè)深刻感悟,寫作過程中就會(huì)有豐富的寫作內(nèi)容,也有利于表達(dá)自己的真實(shí)感受。從某種程度上講,小學(xué)語文寫作立足生活是非常必要的,同時(shí)也是語文寫作教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)之一。即小學(xué)生應(yīng)該在生活中感受寫作魅力,并將親身感受過的事情詳細(xì)記錄下來,借助生動(dòng)形象的話語表達(dá)出來。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng),學(xué)生寫作興趣必然會(huì)增強(qiáng),寫作水平也將得到不斷提升。

      (四)重視課外閱讀學(xué)習(xí)

      語文課外閱讀可以在一定程度上拓展學(xué)生視野,使學(xué)生獲得更多寫作素材?,F(xiàn)階段,小學(xué)語文閱讀教材所包含的文章大部分都是符合小學(xué)階段發(fā)展特點(diǎn)的,非常適合小學(xué)生閱讀。因此,在小學(xué)語文寫作教學(xué)期間,教師必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀,并使其在閱讀中感受語文的魅力,進(jìn)一步體會(huì)語言的優(yōu)美,并讓學(xué)生將素材逐漸內(nèi)化為屬于自己的知識(shí),充分應(yīng)用到寫作學(xué)習(xí)中。此外,教師需要就學(xué)生閱讀情況進(jìn)行引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后,要求學(xué)生分組討論,大膽說出自己的感受,如對(duì)文章優(yōu)美段落的個(gè)性化理解等,從而發(fā)揮監(jiān)督作用,真正提升學(xué)生的寫作能力。

      (五)優(yōu)秀作文鑒賞教學(xué)

      語文教師可以從班級(jí)學(xué)生寫作的作文當(dāng)中選擇一些好的文章,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,并就文章特色之處進(jìn)行詳細(xì)分析。此外,學(xué)生還可以通過對(duì)比的方式,將自己寫作的文章與這些優(yōu)秀文章進(jìn)行有效對(duì)比,進(jìn)一步尋找文章不足。這樣,有助于學(xué)生更好地思考問題,鍛煉思維能力。在作文鑒賞期間,學(xué)生能夠從中學(xué)到大量寫作技巧,發(fā)揮較強(qiáng)的促進(jìn)作用。比如,寫《一次難忘的經(jīng)歷》作文的過程中,教師可以適當(dāng)選擇部分結(jié)構(gòu)清晰且語言表達(dá)較為流暢的文章,提供給班級(jí)學(xué)生,要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性鑒賞,并要求學(xué)生清楚了解文章亮點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)秀作文的引導(dǎo)作用。如果學(xué)生對(duì)其中的寫作方式具有非常強(qiáng)的印象,并可以將其運(yùn)用到自己文章當(dāng)中,則可以大大提升全班學(xué)生的實(shí)際寫作水平。

      總而言之,為提升小學(xué)語文寫作水平,教師需合理選擇教學(xué)方法,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,將自己的真實(shí)情感反映到作文中,從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(7):54-55.

      [2] 唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考[J].才智,2014(8).

      [3] 張艷平.如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育,2016(26):56-57.

      [4] 陳國(guó)柱.提升小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究[J].科教文匯(下旬刊),2014(11):149-150.endprint

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