在反思中提升

王美華++鞠九梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對此，學(xué)習(xí)反思作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也當(dāng)引起教師的足夠關(guān)注。本文通過具體分析新課改背景下的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)重要性，并根據(jù)實(shí)際情況提出中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)策略，旨在讓學(xué)生在反思中不斷提升，有效增強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 反思能力

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0240-01

所謂的自我反思，即學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中，對自身學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度以及思維過程等各方面的自身認(rèn)知與評價(jià)。而注重反思自身的學(xué)習(xí)過程，將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，然而許多中職數(shù)學(xué)教師并未對此給予足夠重視，也未能認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性。結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀中所強(qiáng)調(diào)：唯有學(xué)習(xí)主體積極、主動的去構(gòu)建，方是知識得以有效完成的最佳手段，而非被動地去接受或單純的復(fù)制與同化。簡言之，即要求學(xué)生需不斷反省、概括并抽象自身的學(xué)習(xí)活動，此為建構(gòu)主義的核心學(xué)習(xí)觀，以說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的重要性。因此，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自我反思的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生思考自身在解決問題時(shí)采用了怎樣的基本思考方法、技能與技巧，以此讓學(xué)生少走彎路并激發(fā)學(xué)生的自我反思意識，并最終促使學(xué)生逐步養(yǎng)成時(shí)刻監(jiān)控自身思維活動的良好習(xí)慣。

1 中職數(shù)學(xué)教育中反思能力的作用

1.1 幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，一方面深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，另一方面則有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成時(shí)刻反思自身學(xué)習(xí)過程的良好習(xí)慣，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足繼而加以改進(jìn)。至于具體的培養(yǎng)策略，首先，教師可對學(xué)生的解題過程加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生自反思中找出解決問題的規(guī)律、方法與經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣后，教師還應(yīng)繼續(xù)將數(shù)學(xué)問題往橫向理解以及縱向研究的方向發(fā)展，如此便能讓學(xué)生于反思過程中逐步拓展自身知識面，從而建立更加完善的知識體系。此外，在學(xué)生反思過程中，還將發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出不同問題的共通點(diǎn)，與此探索出數(shù)學(xué)解題的規(guī)律，并最終確保學(xué)生所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)與全面。

1.2 幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維

反思的實(shí)質(zhì)，實(shí)則是對問題的再次認(rèn)知。而根據(jù)反思內(nèi)容的不同，反思亦可分之為對一個(gè)問題的反思或?qū)Χ鄠€(gè)問題的反思。當(dāng)然，無論何種形式的反思，其最終目的均在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)問題之間的不同點(diǎn)與共通點(diǎn)，繼而找出問題的規(guī)律以方便在最終解決問題時(shí)做到舉一反三。此外，由于學(xué)生的反思過程，實(shí)則是將自身的創(chuàng)造性思維與數(shù)學(xué)思想結(jié)合到了一起，因而學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程的反思，還將有利于自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2 新課改背景下的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)

2.1 通過教材培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

針對學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)充分挖掘教材的價(jià)值。在當(dāng)前各中職院校所使用的數(shù)學(xué)教材中，雖有許多有利于反思教學(xué)開展的素材，但教師的選擇仍需結(jié)合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平。與此同時(shí)，針對反思素材的選擇，除了需著重考慮素材各部分之間是否可相互聯(lián)系外，尚需反映出數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，并同時(shí)處理好課本中的例題與習(xí)題，否則反而不利于學(xué)生反思能力的發(fā)展。

例如，針對A={（x，y）|y=-4x+6}，B={（x，y）|y=5x-3}，求A∩B這一例題，若教師直接為學(xué)生展示該題的解題過程，無異于上市了課堂例題中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的機(jī)會，因而針對此例題的正確處理方式應(yīng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，盡管學(xué)生最終給出的可能不全然正確，但教師于學(xué)生錯(cuò)誤基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，將更有利于深化學(xué)生對該例題的理解，并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力。

2.2 整理錯(cuò)題集，全面反思

一直以來，全國各地均會對當(dāng)?shù)卦撃甓鹊母呖紶钤M(jìn)行一定的采訪，而據(jù)采訪結(jié)果顯示，許多狀元都有一本屬于自身的“錯(cuò)題集”，其中所記錄為自身容易出錯(cuò)的點(diǎn)。數(shù)學(xué)的習(xí)題千變?nèi)f化，數(shù)量更是極為繁多，稱之為“題海”亦不為過，但作為學(xué)生，不應(yīng)局限于“題?！北旧?，而是要做從眾多資料中提取有效資源的有心人，將其中容易犯錯(cuò)的題型與經(jīng)典例題抄錄下來，并配上詳細(xì)的解答過程并分析錯(cuò)誤原因，以形成符合自身認(rèn)知規(guī)律的“學(xué)習(xí)寶典”，而當(dāng)“寶典”的形成，無形間也會讓學(xué)生的歸納與反思能力有所提升。此外，正所謂好記性不如爛筆頭，通過學(xué)生自主收集與整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也將更加深刻。

總之，針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)，除了需依靠教師的正確指導(dǎo)外，尚需學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終將對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)滲透至教學(xué)的各環(huán)節(jié)，通過幫助學(xué)生掌握反思的技巧來促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成及時(shí)反思的良好習(xí)慣，如此方能培養(yǎng)出同時(shí)滿足現(xiàn)代化教育與社會發(fā)展等多方面需求的優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫志平.新課改背景下的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2016（85）：54-54.

[2] 黃全勝.中職學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)措施分析[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（2）：41-41.endprint