芻議小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式

錢霞

【摘要】為滿足新課程改革的需求，小組合作學(xué)習(xí)模式被大多數(shù)教師應(yīng)用于教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新力，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中經(jīng)常存在效率低、流于形式、浪費(fèi)時(shí)間等問題.本文分析了小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用存在的問題，提出一系列措施，以期提高小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題;改進(jìn)措施

隨著我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的推進(jìn)，“填鴨式”與“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為過去式，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為新課程教學(xué)實(shí)踐的重要學(xué)習(xí)方式之一.美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革.”但是，受多種因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂應(yīng)用過程中存在很多問題，不但沒有提高課堂教學(xué)效率，反而浪費(fèi)了教學(xué)資源與時(shí)間.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)理念，科學(xué)高效地開展小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高.

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

第一，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效兼顧學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異性.每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都存在一定的差異，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.第二，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多邊互助的實(shí)現(xiàn).教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間可以進(jìn)行多向交流，這就能夠活躍課堂氛圍.第三，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式來設(shè)定數(shù)學(xué)情境，要求各小組及其成員共同分析問題、找出解決問題的措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）隨意分組、分工不明確

部分教師在分組時(shí)比較隨意，沒有考慮到小組成員的搭配問題.學(xué)生參與的機(jī)會(huì)是平等的，但是在合作學(xué)習(xí)小組中，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，成績差的學(xué)生參與積極性不高，與小組成員間的合作效果不佳，合作參與度不均衡.此外，也容易導(dǎo)致分工不明確，小組成員無法確定自己的任務(wù)與職責(zé)，部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)做一些與小組討論無關(guān)的事情.另外，也容易將討論過程變成學(xué)優(yōu)生個(gè)人表演的過程，學(xué)困生被動(dòng)接受，學(xué)生沒有互相交流，無法體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的意義.

（二）合作內(nèi)容設(shè)置不合理

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有把握住小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，認(rèn)為就是在課堂教學(xué)過程中多問問題，還有部分教師片面追求形式，不管問題的難易度、不論教學(xué)內(nèi)容是否適合，將適合學(xué)生獨(dú)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，都要讓學(xué)生進(jìn)行討論，盡管表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生一點(diǎn)收獲都沒有.這不但使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生存在的困惑也得不到解決.

（三）教師角色定位不明確

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)與理解，錯(cuò)誤地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)并解決問題，自己沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中來;學(xué)生在遇到問題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，也沒有適當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)，教師角色的缺失不但浪費(fèi)了有效時(shí)間，也阻礙課堂效率的提高.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

（一）合理搭配小組成員及分工

分組是數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量.教師作為小組合作的組織者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性及潛能的差異性、以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行合理分配，進(jìn)而保證各小組間成員學(xué)習(xí)能力、活躍度、協(xié)作性等方面的平衡，從而保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中真正達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好效果，促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高成績.除此之外，教師還應(yīng)該合理安排小組成員的具體任務(wù)，盡可能保證每個(gè)小組成員都有一定任務(wù)，為學(xué)生提供多種解決不同問題的機(jī)會(huì)，確保全員共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來.

（二）合理設(shè)置教學(xué)問題

合理設(shè)置教學(xué)問題是小組合作學(xué)習(xí)的核心，教師要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，就要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題.如果問題過于復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法靠自己的能力來解決問題并消化知識(shí);如果問題過于簡單，也沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要，這兩種情況都會(huì)使合作學(xué)習(xí)失去意義并浪費(fèi)時(shí)間.因此，教師必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)問題既要有一定難度又要能夠引起學(xué)生的興趣，只有這樣才能夠使學(xué)生真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，才可以最大化發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì).

（三）教師應(yīng)準(zhǔn)確定位

教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，自己在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、指引者的角色.因此，要合理安排小組成員、協(xié)調(diào)各組的平衡;精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的合作過程，確保良性互動(dòng);學(xué)生在遇到困惑時(shí)，要適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo).此外，教師還要提高組織管理能力，確保學(xué)生學(xué)有所成，提高課堂學(xué)習(xí)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，當(dāng)然，這一切都離不開教師的有效引導(dǎo).我們教育工作者在教學(xué)過程中，要能夠認(rèn)真思考并探討小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，不斷充實(shí)自我、實(shí)踐反思，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中與學(xué)生共同成長與進(jìn)步！