鄧玉蘭

【摘要】隨著英語(yǔ)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。從讀者劇場(chǎng)出發(fā)，分析了讀者劇場(chǎng)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的積極作用，并提出了讀者劇場(chǎng)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的實(shí)施步驟。

【關(guān)鍵詞】讀者劇場(chǎng) 英語(yǔ)繪本教學(xué) 實(shí)施步驟

近年來(lái)，繪本的重要性已漸漸地得到了教育界的認(rèn)可，英語(yǔ)繪本教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一項(xiàng)新興的教學(xué)方式。隨著越來(lái)越多的“80”后、“90后”父母選擇繪本對(duì)其子女進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，繪本教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用變得越來(lái)越普遍。

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)概述

（一）英語(yǔ)繪本教學(xué)

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books。繪本是以圖畫(huà)為主，文字為輔的書(shū)籍。英語(yǔ)繪本教學(xué)在我國(guó)起步較晚，在臺(tái)灣地區(qū)引入較早，且發(fā)展較快。英語(yǔ)繪本教學(xué)在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)相對(duì)較新的教學(xué)方式，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用較校內(nèi)普遍。英語(yǔ)繪本教學(xué)主要體現(xiàn)在繪本教材的使用、教學(xué)方式的改變和教學(xué)目標(biāo)的變化上。

（二）英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

繪本往往以精美的圖畫(huà)、天馬行空的故事構(gòu)思吸引著孩子的注意力。繪本故事內(nèi)容涉獵廣泛、題材貼近生活、緊扣學(xué)生心理及認(rèn)知，繪本所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)性和趣味性十足。同時(shí)英語(yǔ)句型和結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材有較大不同，主要體現(xiàn)在句型重復(fù)性強(qiáng)，句子朗朗上口，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較容易掌握。加之繪本內(nèi)容多數(shù)與生活實(shí)際貼近，學(xué)生易在相同語(yǔ)境中提取該語(yǔ)言記憶。

2.有助于培養(yǎng)多元智能

英語(yǔ)繪本故事往往緊扣一個(gè)中心思想所描繪的一個(gè)或長(zhǎng)或短的故事。每個(gè)繪本故事將傳遞給學(xué)生關(guān)于家庭、朋友、合作等方面主題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)通過(guò)繪本故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和溝通能力。

3.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

繪本故事不同于傳統(tǒng)教材的對(duì)話或閱讀場(chǎng)景的設(shè)置，而是以故事的形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。繪本故事的設(shè)置，更加注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三）英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及面臨的挑戰(zhàn)

1.英語(yǔ)教師對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)不夠深刻

英語(yǔ)繪本教學(xué)由于在我國(guó)起步較晚，多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚不深刻，繪本教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用未得到英語(yǔ)教師的普遍認(rèn)同，多數(shù)認(rèn)為只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課外閱讀補(bǔ)充。

2.英語(yǔ)繪本教學(xué)教研及師資培訓(xùn)尚不到位

英語(yǔ)繪本教學(xué)要求教師對(duì)繪本教學(xué)有著足夠的繪本知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，具備相應(yīng)的繪本教學(xué)的理念和教學(xué)方法。同時(shí)相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，繪本教學(xué)對(duì)于場(chǎng)景設(shè)置、教具準(zhǔn)備、多媒體的應(yīng)用、以及課堂教學(xué)成果呈現(xiàn)形式的要求較高，使得繪本教學(xué)難以在傳統(tǒng)課堂中實(shí)現(xiàn)。

3.繪本教學(xué)資源的缺乏

現(xiàn)在市場(chǎng)上英語(yǔ)繪本數(shù)量和類(lèi)別越來(lái)越多，讓人眼花繚亂，但是系統(tǒng)性的英語(yǔ)繪本教學(xué)資源相對(duì)缺乏。市場(chǎng)上的原版英語(yǔ)繪本能用于英語(yǔ)教學(xué)的資源較少，相對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有現(xiàn)成的英語(yǔ)繪本教學(xué)資源的情況下，需要大量閱讀英語(yǔ)繪本，最后選擇適合各學(xué)齡段學(xué)生的英語(yǔ)繪本，這樣所花費(fèi)的時(shí)間成本和金錢(qián)成本較高，使得英語(yǔ)繪本教學(xué)難以在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)以上種種英語(yǔ)繪本教學(xué)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，筆者重點(diǎn)提出在英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)有效幫助教師進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的讀者劇場(chǎng)教學(xué)模式。

二、讀者劇場(chǎng)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的目的及作用

（一）讀者劇場(chǎng)

讀者劇場(chǎng)（Readers Theater）普遍被用于母語(yǔ)閱讀教學(xué)，是一種口述、朗讀的劇場(chǎng)形式，由多位朗讀者手持劇本、以聲音、表情的變化及較少的肢體動(dòng)作向觀眾呈現(xiàn)劇本。讀者劇場(chǎng)所呈現(xiàn)的題材寬泛，詩(shī)歌、散文、新聞、故事、戲劇等都可以通過(guò)讀者劇場(chǎng)的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀者劇場(chǎng)不同于傳統(tǒng)劇場(chǎng)對(duì)于燈光、服裝、道具的要求，在課堂教學(xué)中具有教師易操作和學(xué)生易接受的特點(diǎn)。

（二）讀者劇場(chǎng)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的益處

1.關(guān)注全體學(xué)生、開(kāi)展有趣的集體性閱讀活動(dòng)

首先，讀者劇場(chǎng)的實(shí)施讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生也可以參與到繪本故事的表演中，有效貫徹教學(xué)課堂關(guān)注全體學(xué)生的宗旨。其次，全體學(xué)生參與到讀者劇場(chǎng)中的練習(xí)準(zhǔn)備中，讓學(xué)生分讀不同角色，有效均分各類(lèi)角色，避免出現(xiàn)過(guò)分主要角色，讓學(xué)生在練習(xí)中增進(jìn)了解，有效提升全體學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.有效降低學(xué)生表演焦慮

讀者劇場(chǎng)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不需要背誦臺(tái)詞，而是手持劇本，通過(guò)聲音的變化和簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作將繪本故事展現(xiàn)在觀眾面前。讀者劇場(chǎng)有效降低學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)焦慮，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)。

3.有效幫助學(xué)生對(duì)繪本故事的了解和提高口語(yǔ)流利度

讀者劇場(chǎng)要求學(xué)生練習(xí)繪本故事，通過(guò)小組反復(fù)練習(xí)，理解繪本故事中表達(dá)的中心思想，只借助聲音的變化和肢體動(dòng)作再現(xiàn)繪本故事，本身這過(guò)程就需要學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的熟練，通過(guò)讀者劇場(chǎng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)繪本故事的了解。為達(dá)到讀者劇場(chǎng)的表演要求，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中提高了朗讀的流利度，進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利度。

三、讀者劇場(chǎng)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）故事引入與講解

繪本故事的引入相較于其他傳統(tǒng)教材簡(jiǎn)單，可借由繪本書(shū)籍進(jìn)行引入，繪本圖畫(huà)本身就具有文字傳達(dá)功能。再者也可通過(guò)繪本故事標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行引入，能有效抓住學(xué)生的注意力和吸引學(xué)生的濃厚興趣。故事引入后再予以根據(jù)故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，針對(duì)重點(diǎn)單詞及句型，讓學(xué)生充分理解故事的情感脈絡(luò)和中心思想。

（二）故事朗讀

接下來(lái)的步驟是故事朗讀，故事朗讀第一階段是讓學(xué)生熟悉和正確掌握新詞匯及句型的讀音，其次是使學(xué)生在了解繪本故事情感的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聲調(diào)的變化正確朗讀繪本故事。

（三）分角色小組與小組練習(xí)

分角色練習(xí)時(shí)要注意以下要點(diǎn)：充分帶動(dòng)每位學(xué)生的積極性，避免出現(xiàn)過(guò)分主要角色。分角色練習(xí)時(shí)讓多人扮演一個(gè)角色，這樣的情況讓每個(gè)學(xué)生最大化的參與到讀者劇場(chǎng)中。

（四）小組練習(xí)

小組練習(xí)與分角色練習(xí)相對(duì)，小組練習(xí)是每人分飾一角，將班級(jí)學(xué)生分成不同的讀者劇場(chǎng)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行讀者劇場(chǎng)練習(xí)。在此環(huán)節(jié)教師最重要的是對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)及肢體動(dòng)作的指導(dǎo)。

（五）上臺(tái)演示

上臺(tái)演示為讀者劇場(chǎng)最重要的環(huán)節(jié)。此時(shí)為營(yíng)造氛圍，可簡(jiǎn)單以黑板版面設(shè)計(jì)作為背景，有條件的可以考慮多媒體教室。演出舞臺(tái)以弧形站位為主，盡量讓每一位孩子都能出現(xiàn)在觀眾的視野中，如果有合聲的角色，建議站在較高的位置，避免被前面的學(xué)生擋住了視線。此時(shí)，教師可邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或同校其他班級(jí)學(xué)生前來(lái)觀看，或者沒(méi)有其他觀眾的情況下，可進(jìn)行錄影以記錄學(xué)生們的演出瞬間。

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