賴彩英

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)與解題能力的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生具備自學(xué)和自主探究的意識(shí)，教師在新的教學(xué)改革下做好引導(dǎo)工作，使用新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升.基于此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行探索分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；途徑

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生只有主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取和探索，學(xué)習(xí)的效果才能事半功倍.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣.以下從高中數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行分析，希望本文的研究和探索能夠?qū)Ω咧薪處煹慕虒W(xué)有積極的促進(jìn)作用.

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在素質(zhì)教育以及教學(xué)改革的雙重要求下，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的中心，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都處于主體地位，教師主要起到輔助和指導(dǎo)的作用.教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性意識(shí)和積極性進(jìn)行培養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴程度，促進(jìn)學(xué)生更加自律地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地在積極思考和探索的過(guò)程中優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.

自主學(xué)習(xí)就是一種自律的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己獲取知識(shí)成果的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和能動(dòng)性.例如，在教師的“冪的運(yùn)算”教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)同底數(shù)冪相乘及合并同類項(xiàng)，同底數(shù)冪相除的幾項(xiàng)性質(zhì)不能很好地分清楚[1].如果在傳統(tǒng)的課堂上，教師所使用的方式基本是課堂的不斷講解，但效果不佳，現(xiàn)在教師就需要改變教學(xué)觀念，也改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，弄清楚什么是同底數(shù)冪相乘，還有冪的乘方的本質(zhì)是什么，在這樣的情況下再去探索具體的應(yīng)用就會(huì)更加順利.學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和自我探索的過(guò)程中還需要教師對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督和反饋，這樣學(xué)生才能意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，了解自己有哪些地方需要改善，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，以此真正成為學(xué)習(xí)的主人[2].

二、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中的主要關(guān)系，教師就是學(xué)生獲取知識(shí)的引路人，更是學(xué)生思維的開(kāi)拓者，要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，和學(xué)生展開(kāi)更多的溝通交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以此縮小學(xué)生和教師之間的差距，讓學(xué)生更加敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解和方式.讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，教師要相信學(xué)生的潛能，并且挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生可以更大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望.學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)興趣更濃烈，自主學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚，對(duì)學(xué)生探索新的知識(shí)有較大的積極的促進(jìn)作用[3].

三、教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并不是放任不管，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，啟發(fā)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)和探索，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師不能著急透露給學(xué)生，不能急于全盤(pán)托出，而是給學(xué)生思考的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主地探索新的知識(shí).這樣才能培養(yǎng)學(xué)生更多的自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主探究的能力.在這樣的情況下，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)入正式的課堂會(huì)有更多意想不到的效果.

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)的作用并沒(méi)有被充分地重視，因此，要想改變這樣的情況需要學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)能夠心中有數(shù)，這是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).教師可以給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)中不足的問(wèn)題，然后把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，對(duì)比預(yù)習(xí)前后的效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況都表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的探索欲望.

最后在章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師幫助學(xué)生回憶、歸納和總結(jié)，讓這些知識(shí)存儲(chǔ)在學(xué)生的頭腦之中.例如，教師在教授“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己探索函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，回憶反函數(shù)，并且畫(huà)出y=x的圖像，表現(xiàn)出對(duì)稱性，再?gòu)腶和0的大小入手，找出圖像以及各個(gè)部分的性質(zhì)和關(guān)系.這樣知識(shí)不僅僅能夠更加系統(tǒng)化地表達(dá)，還能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[4].

除此以外，教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂瞄_(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升有很大的幫助.例如，在線面垂直的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考：一個(gè)四面體的三個(gè)面是直角三角形，那么第四個(gè)面可能是：① 直角三角形；② 銳角三角形；③ 鈍角三角形；④ 等腰三角形；⑤ 等腰直角三角形；⑥ 等邊三角形.這類問(wèn)題的好處在于它考查方向不唯一，具有一定的探索性，其求解方法靈活，能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用.

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅僅要改變自己的教學(xué)理念，還需要改變學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都有更多的時(shí)間去思考，去探索，大膽表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和看法，這樣也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯艷.新課改下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（7）：3.

[2]寧美芳.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].速讀（中旬），2016（3）：66.

[3]江麗紅.培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2016（6）：203.

[4]肖遠(yuǎn)武.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2015（34）：93.