摘 要：當(dāng)前，我國(guó)單親家庭的孩子越來(lái)越多，近幾年呈上升的趨勢(shì)。父母的離異給子女的身心造成一定的影響，使一些孩子不同程度地表現(xiàn)出心理障礙或不良行為，這應(yīng)該引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度重視。如何讓單親家庭的孩子，健康地成長(zhǎng)？這是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài) 理解 潛移默化

目前，在學(xué)校，單親家庭的孩子越來(lái)越多。單親家庭孩子，這是一個(gè)特殊的群體，卻又是一個(gè)容易被我們所忽視的群體。在他們當(dāng)中，有的是父母離異、有的是父母雙亡；在他們當(dāng)中有太多太多的故事，太多太多的創(chuàng)傷。在他們當(dāng)中有不少還是比較優(yōu)秀的，但也有相當(dāng)一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動(dòng)蕩所帶來(lái)的磨難，形成了心理上的殘缺。而一些專(zhuān)家指出：“單親家庭教育是失衡的教育?！币?yàn)楦改赣H對(duì)孩子的影響是不同的，一般說(shuō)來(lái)，父親會(huì)給孩子以安全感、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、權(quán)威等方面的影響，母親會(huì)給孩子以關(guān)愛(ài)、體貼、細(xì)心、溫和等潛移默化的影響，兩者只宜互相補(bǔ)充而不能互相代替。

那么，如何讓這種失衡的教育重新取得平衡呢？作為教育者的教師，就成了溝通孩子與家長(zhǎng)之間不可缺少的紐帶。

不管孩子跟父親還是跟母親過(guò)，孩子生活的環(huán)境都起了一定的變化，這時(shí)就需要家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。面對(duì)新問(wèn)題，要敢于正視，并逐步去解決。

上一學(xué)期，我剛帶上我們一年級(jí)的這個(gè)班不久，就發(fā)現(xiàn)第一排中間有一個(gè)小男孩，總是用一雙怯怯的眼睛偷看我，可每當(dāng)我看過(guò)去的時(shí)候，他又總是低著頭，他的行為與他身邊其他像小猴子一樣活潑、好動(dòng)的孩子，形成了鮮明的對(duì)比。我觀察了一周，也和其他任課的老師，了解了一下他的情況。大家都說(shuō)他很乖，就是有點(diǎn)膽小。但憑我的經(jīng)驗(yàn)，總覺(jué)得他有一種期盼。這引起了我的好奇，難道他想要得到課堂上展示自己的機(jī)會(huì)？可是，每次給他機(jī)會(huì)發(fā)言，他都很難為情。我心想：難道是我的直覺(jué)錯(cuò)了嗎？接下來(lái)的幾天，我仍然常常感受到這種眼神。我坐不住了，決定家訪。

正好那天下午放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他（平時(shí)因?yàn)閶寢尮ぷ髅Γ际呛⒆幼约夯丶遥?。?jīng)過(guò)和他媽媽交談，我才知道，這個(gè)孩子生活中單親家庭中。孩子的父母離異，媽媽一個(gè)人帶著他生活，他媽媽在一家超市當(dāng)臨時(shí)工，母子倆相依為命。有時(shí)候，媽媽上晚班，回來(lái)的遲，不能監(jiān)督他寫(xiě)作業(yè)，孩子就不認(rèn)真寫(xiě)，有時(shí)候還偷著看電視，媽媽是個(gè)要強(qiáng)的人，在各方面對(duì)他的要求都很?chē)?yán)格，但孩子就是不能如她的愿。為此，他媽媽也很苦惱。經(jīng)過(guò)我的觀察，我覺(jué)得這個(gè)孩子很聰明，就是缺乏應(yīng)有的自信心和上進(jìn)心。那么該從哪里入手來(lái)幫幫他呢？正在這時(shí)，機(jī)會(huì)來(lái)了。

記得有一天早上，他媽媽給我打來(lái)電話說(shuō)，他的家庭作業(yè)由于拖拉，在規(guī)定的時(shí)間里沒(méi)有寫(xiě)完，為了懲罰他，就沒(méi)有批改，希望老師與家長(zhǎng)合作，治一治孩子不抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣。接了這個(gè)電話，我由衷地感嘆：真是可憐天下父母心哪！作為老師，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，是我義不容辭的職責(zé)。我決定要好好幫幫這個(gè)孩子。那天接完電話的第一節(jié)課下了，我讓他拿出頭一天的家庭作業(yè)，進(jìn)行檢查，他當(dāng)時(shí)很驚慌，故意慢慢地在書(shū)包里找著，我站在一旁不吭聲，耐心地等著。最終，他還是拿出了家庭作業(yè)本給我，我接過(guò)來(lái)翻了翻，心平氣和地問(wèn)：“你的作業(yè)為什么沒(méi)有寫(xiě)完呢？是不會(huì)寫(xiě)嗎？” 他小聲咕噥著說(shuō)“不是的。”“那你試試看，這些沒(méi)有寫(xiě)完的題是不是不會(huì)做？不過(guò)，老師覺(jué)得你是個(gè)聰明的孩子，一定會(huì)做的，是吧？”聽(tīng)了我的話，孩子拿起筆寫(xiě)了起來(lái)，不一會(huì)，作業(yè)就寫(xiě)完了，而且寫(xiě)得既整齊又正確。我當(dāng)時(shí)就好好地表?yè)P(yáng)了他，并借此機(jī)會(huì)，在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面夸他聰明、書(shū)寫(xiě)漂亮。當(dāng)時(shí)，我終于看到他不好意思地低著頭笑了。之后，我又利用課余時(shí)間和他交談，告訴他，一定要相信自己，積極上進(jìn)，也要體諒媽媽的不容易，因?yàn)樗羌依镂ㄒ坏哪凶訚h。只有他好好學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，媽媽才會(huì)高興。聽(tīng)了我的話，孩子默默地流淚了。從那時(shí)起，不按時(shí)寫(xiě)家庭作業(yè)的壞習(xí)慣，再也沒(méi)有了。而且，在課堂上，也逐漸敢于回答問(wèn)題了。下課后，我特意讓幾個(gè)熱心、活潑的孩子主動(dòng)找他玩，他也不再拒絕，他稚嫩的臉上終于露出了燦爛的笑容，逐漸融入了我們這個(gè)大集體中了。

終于，“功夫不負(fù)有心人”，在本學(xué)期的期末語(yǔ)文考試中，他考了99分，獲得了和其他3個(gè)同學(xué)并列第一名的好成績(jī)。為了鼓勵(lì)孩子們，在今后的學(xué)習(xí)中，再接再厲，我特意買(mǎi)了獎(jiǎng)狀，發(fā)給他們。當(dāng)我看到他拿著獎(jiǎng)狀，充滿自信與微笑的臉時(shí)，我好感動(dòng)，好為他自豪！孩子，笑吧，你的微笑就是我最大的快樂(lè)！我趕快拿起手機(jī)，留下了這珍貴的一瞬間！這一瞬間，將永遠(yuǎn)定格在我和他的心中……此時(shí)此刻，我深刻地認(rèn)識(shí)到：我們教育工作者，只有交出自己的一顆真心，才能得到孩子們的一張真誠(chéng)的笑臉！尤其是單親家庭的孩子更需要父母與教師的愛(ài)。將心比心，你付出多少愛(ài)，也就會(huì)收獲多少愛(ài)。因而，在學(xué)校，我們對(duì)單親家庭的孩子應(yīng)該更多一份關(guān)懷與理解。用自己的真情去喚醒孩子內(nèi)心的真愛(ài)，愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)，讓我們多一些愛(ài)，給這些缺愛(ài)的心，使他們與正常家庭的孩子一樣健康、陽(yáng)光、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

黃桂英 （1967年），女，寧夏中衛(wèi)人，漢族，現(xiàn)職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文與班主任工作。endprint