王彥海

摘 要：小學數(shù)學思想是在長期的實踐中形成的產(chǎn)物，需要一定的基礎(chǔ)做后盾。數(shù)學思想方法是人類思想文化寶庫中的瑰寶，同時也是數(shù)學的精髓，從本質(zhì)上進行分析數(shù)學，數(shù)學思想是人們對數(shù)學知識的整合，是一種具有穩(wěn)定性和過程性的思想內(nèi)容，小學數(shù)學的教學中，只有掌握了數(shù)學思想，這樣才能增強學生的理解能力和學習能力，從實際出發(fā)，從多種角度進行小學數(shù)學教學的滲透，并融入數(shù)學思想，并得到事半功倍效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學思想 滲透

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法滲透的重要性

從宏觀的角度進行分析，想要小學數(shù)學的教學得到本質(zhì)上的提高，就需要以數(shù)學思想作為發(fā)展的基礎(chǔ)，進而進行積極的滲透，這樣一來，學生對數(shù)學概念及其定理內(nèi)容有一個本質(zhì)上的認識。只追求機械上的背誦和理解，學生很容易產(chǎn)生思路不清晰的現(xiàn)象，這樣也不利于小學生自信心的培養(yǎng)。因此，在小學的數(shù)學教學匯總，想要提高學生數(shù)學的素養(yǎng)，就應(yīng)當不斷的發(fā)散思維，將數(shù)學思想滲透到教學中去，讓學生在潛移默化中形成正確的思想理念，并加深印象，對數(shù)學知識進行拓展，提高小學生對數(shù)學的理解能力，在日后的解題中可以活學活用。[1]

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透

1.數(shù)學形成中滲透

數(shù)學思想是體現(xiàn)在數(shù)學知識中的，尤其是數(shù)學思想的滲透，并不是通過概念就可以傳授給學生的理念，需要對學生積極性引導，讓學生在猜測、推理中形成掌握和理解，并在這個有效的過程中不斷提高學生對數(shù)學方法的認識。從實際角度分析，由于小學年齡較小，數(shù)學還是一種抽象的事物，沒有一定的知識基礎(chǔ)，小學生很難對數(shù)學進行系統(tǒng)的計算和分析，數(shù)學教師在引導學生學習的同時，需要以小學生為主體進行激發(fā)學生的興趣，從而通過分期其他圖形的面積計算，漸漸發(fā)展成為梯形面積的計算公式。在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)當多利用這種思想對學生進行引導，理解數(shù)學思想的形成過程，提高小學生的解題意識和能力。[2]

2.解決中滲透

解題和計算是數(shù)學科目中不可或缺的一部分，在這個過程中需要大量的公式和方法。把解決問題的能力和數(shù)學思想的滲透結(jié)合起來，并幫助學生對題目的含義進行理解，從而減少錯誤率，提高解題的效率，從微觀的角度分析，在小學生解題的過程中，滲透數(shù)學思想這樣可以提高小學生的理解能力，把復雜的知識進行簡單化，提高小學生的解題效率，把抽象的數(shù)學知識進行具象化。數(shù)學思想的滲透不僅可以提高學生解題思路的創(chuàng)新，還可以在潛移默化中幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，提高學習的效率，增強獨立解決問題的能力。

3.練習中滲透

素質(zhì)教育是提倡綜合性素質(zhì)的應(yīng)用和提高，但是數(shù)學的練習也是十分重要的課題，想要保證小學生對數(shù)學的靈活性應(yīng)用，就應(yīng)當在每一次習題的聯(lián)系中進行數(shù)學思想的滲透，讓學生數(shù)學思想進行加深認識并加深思路，明確范圍。引導學生們解題的技巧和思路的分析，并讓學生在解題的過程中不斷反思和思考，形成一種數(shù)學習慣，提高自身解決問題的能力。

4.數(shù)學各方面滲透思想

在教學的過程中需要挖掘和提煉數(shù)學思想，通過分析教材進行挖掘數(shù)學思路，建立教學目標進行體現(xiàn)數(shù)學思想的方法，引導學生特定預(yù)習中滲透數(shù)學思想。在課堂的教學中，利用創(chuàng)設(shè)教學情景的方式進行滲透教學思想。例如：一個鉛筆和橡皮比長短，為了讓小學生更好的理解這個概念，可以把學生引入到數(shù)形結(jié)合中去，讓學生在自己本子上進行描繪不同長度的直線，然后利用直尺進行測量，對于測量出的數(shù)據(jù)進行比對，觀察差異，在數(shù)學思想上加入數(shù)形結(jié)合的方式，可以讓學生認識到數(shù)字和圖形結(jié)合的形式來解決問題，培養(yǎng)他們在過程中數(shù)形結(jié)合的思想。比如：除數(shù)是小數(shù)的除法講解中教師需要設(shè)定精確的教學目標，突出規(guī)劃的思想方法，讓學生理解如何把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成為除數(shù)是整數(shù)的除法。進而把教學的內(nèi)容和數(shù)學思想結(jié)合起來，實現(xiàn)知識和思想的并用。

同時也可以通過提煉的方式形成概念滲透數(shù)學的方法進行簡單的涵蓋整體思想引導內(nèi)容，幫助學生通過具體的紙質(zhì)結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，加強學生對知識的歸納和對數(shù)學概念的整體系理解。接著，通過探索的方式進行滲透數(shù)學思想，讓學生對數(shù)學思想形成一種素養(yǎng)。最后，在數(shù)學活動的實際操作中滲透數(shù)學思想。小學數(shù)學中講到的規(guī)律認識，是可以通過實際的實踐來得到的，教師可以把生活中的問題引入到實際的教學中來，來引發(fā)學生對問題的重視。想要實現(xiàn)學生對數(shù)學的全面理解和深化，需要強化學生在生活中的體驗，才能保證學生學以致用的思想，通過實際的體驗，實現(xiàn)對數(shù)學思維的實際利用，提升小學生解決實際問題的能力，因此，教師更應(yīng)當注意數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在具體的生活中體驗數(shù)學的存在，在具體數(shù)學體驗中理解數(shù)學思想，運用數(shù)學思想。引導學生對學過的知識進行反復的梳理，綜合性分析數(shù)學思想，研究數(shù)學思想的正確應(yīng)用。[3]

結(jié)語

隨著社會的進步，素質(zhì)教育新課標的的不斷推廣，各種微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC......帶到了課堂中，數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透，需要結(jié)合小學生的特點進行定制，研究小學數(shù)學思想的方法，讓小學生認識到小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，根據(jù)這些進行提高數(shù)學思想的學習和滲透，提高小學數(shù)學課堂學習效率，提高學生數(shù)學學習的效果。并把數(shù)學思想進行分類，運用不同的方法進行拓展，在長期的潛移默化中，小學生自然而然就會形成一種數(shù)學思想的格局，提高學生整體性素質(zhì)。

參考文獻

[1]尹紅娜.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透與思考[J]. 新西部（理論版）. 2013（Z2）

[2]趙冬梅.數(shù)學思想方法的培養(yǎng)[J]. 語數(shù)外學習（數(shù)學教育）. 2013（01）

[3]茅婷婷.淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2013（01）endprint